浅谈语文课中的阅读策略

 《新课程标准》的总目标中指出认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。要达到这些要求，唯一的途径就是进行大量的课内外阅读。可见阅读已成为今天人才素质的重要组成部分。所以我们教师必须关注学生语文课内外阅读。

一、激发阅读兴趣

常言道，兴趣是一个人学习的前提，是人们最好的老师。教育学家指出，只有学生感兴趣的东西，他们才能开动脑筋积极思考，努力且主动地获取知识，兴趣越浓，积极性越高。兴趣需要学生自己培养，更需要老师进行激发和指导。首先讲清阅读对于学好语文的重要性，激发学生的阅读兴趣，引导学生走进知识宝库的大门。教学时可以跟学生一起读书，一起背诵优美的文章，给学生讲名人名家爱读书的故事。开设阅读比赛，利用学校的广播室等等，让每个学生都参与到阅读当中去，鼓励他们爱读书，让他们产生一种我想读、我愿读的欲望，从而让学生对阅读产生浓厚的兴趣。

二、加强阅读训练

    在指导阅读时，要根据学生的年龄阶段和读物的特点教给学生一些阅读方法，如泛读法，先略读、后细读等等。在预读时让学生勤动脑、多思考，有利于学生了解课文的背景和内容概要；快速阅读时，应该是“扫描式”的读，鼓励学生根据上下文去分析；细读时，细读课文寻找答案，让学生养成勤动脑的好习惯，这样可培养学生的思维能力和语言运用能力。阅读的方法很多，我们应进行专门的有针对的训练。把阅读的技能，传授给学生，并且有目的、有针对性地进行形式多样的专门训练，让学生明白从哪里入手，从而提高阅读速度和准确率。

    三、多种形式阅读

单调的阅读形式是学生读得索然无味的诱因之一，是保持兴趣的大敌，而丰富多变，生动活泼的形式，既能不断刺激学生大脑神经的兴奋，又能使阅读本身成为一种直接或间接的需要，从而读得兴趣盎然。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读。在教学中阅读的形式有：个别读、分组读、齐读、分角色读、接力读、对比读、配乐读等。教学中教师要根据文章的感情特点，选择不同的方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音单读；情景交融的，配乐朗读；戏剧文学，则分角色读。总之，教学中要反复朗读，自由品读、陶冶情操，从而充分享受读书乐趣。

四、扩大阅读量

培养学生的阅读能力，如果没有一定的阅读量，学生阅读能力就不可能得到培养和提高，要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学激发学生在课外主动找读物看的兴趣。我们要搞好课外阅读，在博览中积累语言。在教学中，我们会发现有的学生能恰当地用上教材没有学过的词语，可见，这些词语是学生在阅读课外读物的时候积累下来的知识。所以我们应注意适当的介绍符合学生的读物让他们进行阅读。学生广泛的阅读，一定能丰富自己的知识，开拓自己的思路。

阅读的关键在于坚持，我们老师及要经常了解学生阅读情况，督促学生的阅读。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的方法，就能逐渐的成为自觉行为的。因而，在教学中我们要加强阅读，这能让学生更有效的积累语言材料。这对促进语文课堂改革，遏制讲风太盛的现象，还语文课一片朗朗书声是大有裨益的。