让拼音走进故事
这几天，一直在苦苦思索，如何才能进行有效地拼音教学。昨晚，先是发了一篇求助博文，然后在网上偶遇师范的好友，便又向她请教了一番：
(2008-09-22 22:06:06) 逸柔
对了，你教拼音时是怎么教的 ?尤其是整体认读音节是怎么教的呀？
(2008-09-22 22:06:44) 逸柔
我怎么教不会我班的孩子呢？
(2008-09-22 22:06:46) 青藜漫溯
结合具体的故事。
(2008-09-22 22:06:52) 逸柔
故事？哪里的故事？
(2008-09-22 22:08:02) 青藜漫溯
先教两遍声母,然后再把整体认读音节放故事里讲出来,让他们听,看谁能听出来,给奖励。
(2008-09-22 22:08:15) 青藜漫溯
六年前用的是这个方法。
(2008-09-22 22:08:25) 青藜漫溯
故事自己编的。
(2008-09-22 22:09:02) 青藜漫溯
还有教他们整体认读音节的规律。
(2008-09-22 22:09:19) 逸柔
有什么规律？
(2008-09-22 22:09:34) 逸柔
读声母的整体认读？
(2008-09-22 22:09:56) 逸柔
读韵母声的整体认读音节？
(2008-09-22 22:10:00) 逸柔
是这个规律吗
(2008-09-22 22:10:32) 逸柔
还是拼写的规律？
(2008-09-22 22:10:35) 青藜漫溯
先翘后平前几个带I,后面的大Y。
(2008-09-22 22:10:57) 青藜漫溯
应该是拼写的规律。
(2008-09-22 22:11:21) 青藜漫溯
刚开始接受都是费事的 。
(2008-09-22 22:11:22) 逸柔
我现在只讲到zhi chi shi ri zi ci si 他们就乱了。
(2008-09-22 22:11:46) 逸柔
在音节中找不到整体认读音节了，凡是有i的都给变成整体认读了。
(2008-09-22 22:11:53) 青藜漫溯
他们声母不是会了吗 ？
(2008-09-22 22:12:08) 青藜漫溯
加i不就行了。
(2008-09-22 22:12:13) 逸柔
是呀我也是这样教的 ，可是他们却说不认识 。
(2008-09-22 22:12:49) 逸柔
拿出声母认识，一拿出整体认读音节，就说不认识 。
(2008-09-22 22:12:52) 青藜漫溯
只要记住平翘舌的,其他的不是。
(2008-09-22 22:13:16) 逸柔
明天再去试一下 。
(2008-09-22 22:13:18) 青藜漫溯
还是需要过程的。
(2008-09-22 22:14:53) 青藜漫溯
把ZH CH SH R和Z C S拿出来他们肯定认识,然后再引出来,并想个顺口溜,我想就差不多了。
从聊天中，我看到了一丝拼音教学中的曙光 。
今天，我信心十足地走上了讲台，开始了声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu的教学。
我先借助实物展开专线之y的教学：请同学们看看老师手中拿着的是什么呀？（衣服）是啊，这衣服中还藏着我们今天要学习的新知识呢？你们想不想知道呀？然后教y的读法与写法。
第二步进行声母w的教学。先借助乌鸦的图片引入，然后教学读法与写法。
在第一步与第二步的基础上进行本课的难点——整体认读音节yi、wu、yu的教学。我先创编了一个拼音小故事：
听说声母家庭来了大y和大w，韵母家庭的小i和小u就非常想认识认识这个与自己“名字”一样的大y和大w。于是，小i与小u就邀请ü一同，它们三人去拜访大y和大w。
大y和大w见小i、小u与ü来看望自己，就非常高兴。便决定邀请它们三个一同去公园玩。可小i、小u与ü年纪小，不认识路，不知怎么办才好。看见它们很着急，大y就自告奋勇地带i走了，成了yi。大w带走了u，成了wu。只有ü没人带，它就急得直哭。y听到哭声，就来到了ü的身边，对ü说：“你不要哭了，只要你把眼泪擦干净，我就带你走。”于是ü擦掉了眼泪，跟着y成了yu。
故事讲完了，孩子们依然沉浸在有趣的情节之中，我便借机提问：“故事中都是谁把谁带走了呀？”
孩子们争相回答，我便相机板书出了yi、wu、yu。接着便开始教学这三个整体认读音节的读法与写法。孩子们始终兴致勃勃地参与到教学之中。尤其是教学yu时，又揭起了一个小高潮。当教到yu时，我故作疑问的样子试问孩子：“不是ü跟着y走了吗？现在怎么变成了u了呀？这是怎么回事？”
孩子们一听我这样说，便激动地大声说：“老师，老师！这不是u 而是ü呀！”
“啊？不是u，是ü呀！那ü怎么没带点呀？”我继续装迷糊。
“因为y不让ü哭，所以ü就把两滴眼泪给擦掉了！”孩子们未等我允许便纷纷站起来告诉我。
“噢……原来ü和y在一起时虽然没有点也得念ü呀！真的很感谢同学们，帮助老师学到了这么重要的知识！”我面带笑容地说。
孩子们听了，非常高兴，既为能“帮助”老师而高兴，也为自己的成功而高兴。一节课就在这种情绪高昂，气氛活跃中结束了。
课后，我一直在想，故事的魅力可真大呀！形象有趣的拼音故事，仿佛涓涓细流，流入了学生的记忆。看来不是孩子们学不会，而是自己的方法不恰当。这一年级的教学更得动脑筋呀！
