教师在从事教育教学过程中，要积极诱发学生的学习动力。尽管我们一直提倡在钻研教材和设计教学过程时要研究学生，但大多数情况下，学生在教师的备课过程中，只是作为一定年级段的抽象群体来认识，研究的重点也放在学生能否掌握教材，难点在何处？依然是以教材为中心地思考学生，而对于学生的状态却不关心。在学习一个新知识前，学生内在的知识结构、知识储备、知识铺垫、生活经验、学习需求和兴趣，这些都将成为我们教学得以开展的基础性资源。而合理地开发这些基础性资源，从学生的生活经验、学习需求和兴趣出发，把新知与学生内在的知识结构联系起来，引发冲突，将能诱发学生学习的动力。