【原创】宽容*信任
【案例】
赵常亮，一个自尊心很强、头脑灵活、聪明，但又不喜欢用功的孩子。在平时的学习中善于投机取巧，学习成绩一般都排在班级中等左右。
第一次月考结束了，赵常亮取得了意想不到的好成绩（班级第八名）。对于赵常亮突飞猛进的成绩，我也有些疑惑。通过侧面了解，我知道了赵常亮通过乡下学校的同学，知道了试题的答案。
在月考成绩分析会上，我刚刚宣布完成绩，让同学们谈谈自己的感想时，就听到有的同学小声说：“赵常亮的成绩不真实。”此言一出，立即得到了班上绝大多数同学的附和。当我目光移到赵常亮同学身上时，看到他涨红着脸欲解释又无奈的神情。我稳稳了自己的神情，没有正面揭穿赵常亮的行为。而对全班同学说：“我们的监考是严肃的，考风也是端正的，我相信赵常亮同学的实力，不信的话，下次月考让他证明给大家看！”我很自然地一段话使赵常亮同学眼中闪烁着感激的泪花。
接下来的一个月中，赵常亮上课的眼神专注了许多，课堂上也能积极主动发言了，课后作业也认真的完成。 我还经常能看到赵常亮和同学研究数学题。转眼到了第二次月考，赵常亮同学取得了较好的成绩（班级第十三名）。我大声向全班同学宣布这一个消息后，全班同学给了他热烈的掌声。我再次看到赵常亮同学眼中闪烁的泪花，
我并没有就此结束对他的教育，而是及时找到赵常亮同学交谈：“你考出了优秀的成绩，证明了你在学习方面是有潜力和实力的，只要你真心付出就能取得好的成绩，你说对吗？”赵常亮同学诚恳地说：“我过去学习态度不端正，学的也不扎实，感谢老师给了我这次机会，今后在学习上我一定端正学习态度，下大功夫，努力学习，做个优秀生。”
【反思】 这是我们生活在教学一线的老师经常会遇到的事情，对这种事情的处理，有的老师会以怀疑的态度，粗暴的质询，最终必然引发学生自尊受到打击，信心的丢失和心态的迷惘，其后果不言而喻。这里的我借同学的质疑，巧妙地创设了一个激励的情境，暗含着一种期待。
教师是学生全面发展的培养者，民主师生关系的建立者，学生学习过程的指导者，学生健康心理的培养者。有一个正确的教育理念：即促进每一个学生的全面、健康的发展。尊重每一个学生，相信每一个学生，努力从多方面、多视角、多种方式去发现人，培养人，挖掘学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让每个学生在成长中发展，生成，创新和发扬，彰显人性的完美和实现人生的真正价值。这样的教育更近教育的本质，更能促进学生的全面发展。
