【原创】让每一节复习课都很精彩
初三英语教学已经进入了中考前的复习阶段。以往的复习课常常是教师说，学生写，老师问，学生答。从单词、词组、语法到句法，教师一遍一遍地机械重复所学过的知识点。老师讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡，一塌糊涂。复习了后面的知识，忘了前面的内容。而且，还有堆积如山的试题和卷子，老师累的够戗，牢骚满腹，学生厌烦，且收效甚微。同时我们还经常会碰到这样一种现象：有的老师要去听复习课，授课老师却以上复习课为由，把听课老师“拒之门外”，觉得复习课没什么可讲，也不值得一听；还有许多老师对复习课不重视，觉得上复习课没什么收获……，种种现象表明：“复习课”已成为被“遗忘”的研讨话题，于是，在教学研讨时许多老师都很少谈到复习课，致使复习课的效率不高，不能起到巩固知识和知识的衔接作用。
在新课程的环境下，如何提高复习课的效率，已成为老师所面临的实际问题。
为了使复习课上得更生动，真正体现把课堂还给学生，又能达到复习的效果。根据《课标》要求，我采用了任务型小组合作语言教学。把每一个单元复习内容都分成一个个小任务，提前布置给同学们，让每组的每一个学生都带着任务去完成作业。例如：我布置了八年级下册第七单元的复习内容
1、语法：宾语从句
2、提建议的表达方法。
3、单词抢答。
4、词组或短语提问。
5、表演对话。
6、句型操练。
7、自编对话。
8、知识回顾（即把本单元复习的知识进行回顾，说出自己的所得与所失）。
同学接到任务后，利用业余时间看书、查资料、翻字典、同组学员互相借鉴努力完成自己的任务。在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行展示，有遗漏的知识点，其他组的同学可以补充完整。复习完后，同学们评出对知识点总结复习较好的组进行奖励。
这种任务型小组合作复习方法能激励学生参与活动的积极性，可以增加课堂复习气氛，学生不会感到厌听，即使是差生也乐于参与活动，并且在活动中表现积极，起到了复习知识的效果。各小组能把自己准备的小任务向同学们展示进行复习，学生一直处于积极的状态之中，学生们“在做中学”、“在学中做”掌握了知识，达到了意想不到的效果。同时还体现了学生是课堂的主体。让学生自己总结归纳，自己解决问题，可培养学生的总结归纳和解决问题的能力。能培养学生的团体合作精神，使小组合作学习更具有实效性。
新课程的复习课该怎么上，如何把新课程的复习课上得有声有色，已成为所有课改老师面临的一个现实问题。 因此，新课程的复习课应成为研讨的话题，应成为课改实验老师关注的一部分。
