【原创】《中学英语学习成绩形成性评价》 课题总结

 

1	口试	听力	综合	写作
A	语音语调自然流畅，词汇量比较丰富，语言表达有逻辑性，想象力丰富，语言衔接、组织较好。	具有较好的词语、句子辨音能力，能抓住所听短文的大意和细节，对日常生活中所涉及的普通话题内容有较好的听力理解能力。	具有较丰富的词汇、语法知识和较好的语言运用能力，对与所学内容难度相当的文章具有较好的阅读理解能力	词汇量丰富，用词准确，富有较好的语篇衔接、组织能力，表达比较自然。
B	语音语调比较自然流畅，基本掌握所学词汇，想象力比较丰富，语言表达逻辑性较好，有一定的语言衔接、组织能力。	基本具备词语、句子辨音能力，基本能听懂短文大意，对日常生活中所涉及的普通话题内容能基本听懂理解。	具有一定的词汇、语法知识和基本的语言运用能力，对与所学内容难度相当的文章基本能看懂理解。	基本掌握所学词汇，用词基本准确，具有一定的语篇衔接、组织能力，表达基本自然。

通过本次实验，我们有了下面十个方面的体会：

1.教师在英语教学中要重视语言学习的过程，而不仅仅是结果；
2．教师要重视动态的进步，而不是静态的位置；
3．教师要把学习和测试看做有机的整体，而不是分阶段的、分离的任务；
4．教师要明确语言学习本身是一个不断学习的终身教育，而不是考试前的阶段性任务；
5．鼓励合作性学习，而不是学生间的竞争或攀比；
6．重视学生是否达到课程的标准，而不是学生的成绩在班里的位次；
7．关注学生的进步和能力，而不是学生的弱点和失败；
8．重视学生参与和进步（建立学生档案），而不是一次的考试成绩（保存试卷）；9．注重试题或评价的多种可能性答案，而不是答案的唯一性；
10．鼓励教师开发有意义的课程内容，而不是为考试、为名次教学。

英语评价改革与学生英语综合能力培养的实践还是一个新的课题，方法是多样的。我们在教学过程要根据不同的学校，不同的班级，不同的学生进行不同的评价方式。
1.开展课堂值日生报告，提高学生口语表达能力
    值日生主题报告教师根据教学任务的安排，预先告诉学生这一周的主题，学生可以事先作充分的准备，在每节课的前几分钟上台作脱稿表达。教师可以设计下表对学生的口头表述作评价，评价可以是教师评价学生，也可以学生之间互评。
口头表现评价表 姓名： 学号： 班级：

2.加强课堂外自主学习的指导，提高学生英语的综合能力

课外学习对学生的英语学习也起着非常重要的作用。如课后复习、预习的习惯、课外阅读、活动参与（演讲比赛、表演比赛、单词、词组竞赛、作品展示等），对于课外学习的评价，要将个人自评与家长评价结合起来，充分发挥家长的督促作用，评价的方法可采用问卷、观察、访谈、学习周记等。
3、建立学习档案袋或成长记录袋评价。
   教师组织学生设计和制作个人学习档案，连续收集围绕各单元教学目标、学习主题的作品或学习成果，用来展示和评价学生的学习成长历程。学习档案袋可以激发学生学习的独立自主性和自信心，督促他们经常检查、自我反思、自主学习，并且不断更新档案袋内容，展示自己的成果。同时，可增进师生互动与学生间的合作，尊重学生的个体差异，为教师、家长和其他人提供评价的园地以及学生成长进步的记录。各类作品集锦、基础档案、学习计划、课堂表现、各单元评价记录、教师和家长及小组评语、个人自评、自我反思、课业作品选优等都可以放进档案袋，笔者在使用档案袋评价中发现许多有创造力的学生往往寻找不同的方法去完成作业，有时他们在传统标准化测试中的成绩并不理想，但是，档案袋评价都很出色。
   《中小学英语评价改革与学生英语综合能力培养》实验课题即将结题，但是英语课堂中教学评价工作我们还要继续开展。在今后的英语教学中，我们还要不断的发现、总结、完善我们的评价机制，让评价在课堂上发挥出应有的功能。