一、制定切实可行的校长网络校本研修政策
我们把校长网络校本研修做为我市中小学校长继续教育培训的一个重要形式予以确立，出台了有关政策，制定了《临江市中小学校长“网络校本研修”实施方案》，有效、有序的开展校长网络校本研修工作，使中小学校长网络校本研修科学化、制度化、规范化、法制化、常规化。教师进修学校成立了以校长为组长的中小学校长网络校本研修工作领导小组，各中小学校也都建立了相应的校长网络校本研修领导机构，强化推进校长网络校本研修工作，建立和完善相应的规章制度，在创建校长网络校本研修体系的过程中不断探索网络校本研修的内容、方式、途径、功能和作用,把中小学校长网络校本研修纳入各中小学校领导干部工作目标考核评估指标体系之中，做为评价校长工作的一项重要指标。
二、搭建校长网络校本研修工作平台
目前，全市28所中心校建制以上的学校以及市教师进修学校共有35座微机室，31座多媒体教室，共有计算机1500多台，基本实现了“农村中小学远程教育工程”，为开展校长网络校本研修提供了物质保障和技术支持。
中小学校长网络校本研修平台由三部分组成，博客群组、网络邮箱群组、QQ群组构成。博客群组主要依托吉林省教师博客网和全国中小学教师继续教育网组建,由教师进修学校的信息技术专业人员参与系统管理吉林省教师博客网站。全市286名中小学校领导（含中层、后备干部）都建立了自己的博客，申请了网络邮箱和即时通讯QQ号码。我们将全市中小学校长网络校本研修平台资源汇总成册，发放到每位校级领导（含中层、后备干部）人手一册，建立了完备的校长网络校本研修通讯体系。在这一基础上，我们重点开展了以吉林省教师博客网为网络校本研修核心平台的工作,在吉林省教师博客网站上发布一系列建立博客的技术与流程的教程，以供校长远程自主学习。
发布了建立博客技术的一般流程：
1、 登录博客网站。进入吉林省教师博客网站
http://blog.jledu.gov.cn2、 填写注册信息。博客网站的首页都有注册项目，按网站提示填写注册信息，注意查看注册条款。
3、 等待审核通过。一般博客网站都设置注册审制度，是防止非法注册、发布非法信息。
4、 进入后台规划。诸如日志分类、相册分类、订阅博客、公告设置、博客资料修改、友情链接设置等。
5、 发布博客日志。注意博客封锁原因是你多次发布了敏感关键字。
6、 申请博客之星。当你做博客有了一定经验和成果时，就考虑申请博客之星了。
7、 修改博客模板。当博客网站系统把你的博客升级为中级以上级别的博客时，你就有权限修改你的博客模板，使之适合你的个性特点，彰显你的技术才华。
8、 代码装饰博客。一些个性化的博客都是在博客模板中写入代码来实现的，有关代码我们可以在免费代码网站获取。
发布了有关博客技术的教程：
《吉林省教师博客图解教程》
u/glb123/archives/2007/10410.html《吉林省教师博客模板代码教程》
u/glb123/archives/2008/18319.html《吉林省教师博客敏感词表说明》
u/glb123/archives/2008/18010.html《小荷博客教程》
u/xiaohewyk/cmd.html?do=blogs&id=980&uid=1012《大治博客代码教程》
u/wangdazhi/archives/2008/18073.html
三、构建校长网络校本研修体系的基本流程
1、开展全市中小学领导干部“网络校本研修”全员培训。
针对本市中小学校长自身实际，我们组织开展了全市中小学领导干部“网络校本研修”专题辅导。解决校长在网络学习中存在的困惑，了解网络信息的方便快捷，增强对网络学习的兴趣。
2、划片分组，分层研讨。
按学员地域特点划分学习小组，选拔技能强、有责任感的同志担任小组长，督促、检查小组成员的学习情况。并能针对小组的研究主题，分头探索、实践、研究，然后讨论形成共识，全员参与，力求实效。
3、构建“团队合作”的学习模式。
网络学习学员之间相对分散，每个成员获取的信息量各不相同。这就要求成员之间的相互切磋、相互协调、相互支持、相互学习，在团队成员的平等对话交流、群策群力、集智攻关中，实现校长管理水平的迅速提升。
4、创建“案例教学”的问题情境。
在学校管理中，常常会遇到难以解决的问题。如何用所学到的理论解决实际问题，是摆在我们每一位校长面前的课题。通过观摩典型案例，把校长带到真实的教学情境中去,校长从多角度解读案例，分析研究并进行反思，这样既有利于校长内化理念，又能积累和丰富实际管理经验，同时对校长的专业能力的提升又可起到其他任何方式、方法所无法替代的作用。
5、校长引领网络校本研修。
通过校长网络校本研修。带动全市中小学校长进行有效的网络研修，直接感悟教育专家的现代管理理念，通过了解名校长、名师的成长历程，直接与名校长、名师对话、交流，使校长和教师们在短时期内开阔视野、拓宽思路，缩短成熟周期，实现飞跃式发展。
6、部门联动，把脉会诊。
充分发挥进修学校信息技术部门、培训部门的职能优势，深入学校开展问题的诊断与研究，强化过程的指导与管理。干训部定期为校长们提供政策信息和咨询服务。信息技术部门结合网络校本研修中的共性问题，有针对性地进行技术指导。
7、实行“阳光助教”行动计划。
将名优校长与农村薄弱校校长结成研修互助小组，将名优校长的管理经验及时快速地传递给农村学校，提高农村学校的整体办学水平，使其尽快脱贫。
8、赢造“研训一体”化格局。
提高校长的教育科研能力，是促进学校发展与提高的一条有效途径。要将校长的教育科研能力与网络校本研修有机的结合起来。实行“以研带训”的培训机制,让校长在学习、交流和研究中得到提升，达到促进校长专业发展的目的。
四、关注校长的网络校本研修素养形成
我们认为，校长做博客，是培养网络校本研修素养的有效方法之一，是校长信息素养和信息能力的表现。如何把博客网络与校长网络校本研修结合起来，我们提出了校长博客网络研修新策略。校长做博客的素养和能力是在理念转换、技术支持的环境下逐步形成的，结合全市中小学领导干部“网络校本研修”全员培训和校本培训，我们在吉林省教师博客网上发布了《博客，教师网络研修新方式》（
u/glb123/archives/2008/18373.html），指导校长增强以博客为平台进行网络校本研修的意识和技术能力。
博客为自主研修提供了强有力的物质基础，完全可以应用到远程教育之中。现代远程教育的理论基础是建构主义，建构主义强调自主学习、探究学习、合作学习，认为学习不是通过教授者的传授而被动地得到，而是通过学习者主动建构的过程而得到，主张尊重学习者的个性，提倡个性化学习；强调协作对学习的促进作用，“合作学习”是整个学习群体共同完成对所学知识的社会性建构，体现了学习的社会性。我市农村远程教育体系已经初具规模，为教师和学生提供了一个接受全新教育的机会和平台。但是，目前的远程教育技术与整个教学过程的结合尚不完善，处于“接收-储存-筛选-应用”这样一个简单流程模式，在网络环境下如何贯彻建构主义学习理念还没有得到很好地解决，很多远程教育网站上只是提供课程标准、教学课件、视频点播、教学辅导、在线作业等大量“教”的内容，属于一种蓄水池式的教育资源，这种远程教育究其本质不过是传统教学方式在信息网络上的延伸，灌输学习的平台由传统手段换成了网络，仍然是被动的、机械的接受式学习过程，这种“网站式”远程教育资源有它的优势，也有的缺陷，那就是不能多方互动。我们经常在网络上搜索信息，搜索到的是固定的信息，是单方面的检索，只是读信息；而博客既有写信息、发布信息有过程，又有读取他人信息的过程，更有与人交流学习的过程，这是其他网络所不能比拟的优势。
五、早期校长博客网络校本研修工作试点
我们推出了实战技术策略组织校长建立博客。我市校长已经经历了信息技术基础培训，在网络技术上有一定的能力，但不是十分成熟，他们急需一种技术来支持他们的教育教学，以前的培训我们是基于技术的培训，很难达到技术与知识整合的目的。正是这个原因，我们改变了培训策略，重点以吉林省教师博客网（
http://blog.jledu.gov.cn）为基础网络，开展了校长建立博客实战培训。吉林省教师博客网络平台是以互联网为基础，有一套独立的服务器，设备管理和图形化网络管理灵活、可靠、安全、可扩展，能有效的管理网络研修系统。我们以吉林省教师博客网络平台为系统，通过建立博客，把校长的研修成果发布在博客上，支持校长远程学习、交流。
为稳步做好校长建立博客工作，早在2007年4月，我们先行在进修学校教研员中开展建立博客试点工作，在花山中心校进行了现场培训，通过即时通讯软件对东北岔村小学进行了远程培训。与此同时，建国小学、大湖中学、桦树中学、大湖小学、新市小学、河南小学临城小学开展了博客网络校本培训，取得了初步成效。
在开展网络校本研修的过程中，每位校长都有一种成就感，这就是自我实现的价值，在博客日志评论或博客留言栏目，校长们都会写下评论，校长之间对同一个问题有不同的评价，达到了交流的目的。一名校长助理在听取上海班主任讲学团到临江的讲座后，写出感想发布在博客上，他说：“班主任工作做的好，做的细，做的有方法，关键是对孩子有爱的那个执着劲”（
u/jinzhu20070407/archives/2007/4381.html），引起了广大校长的关注。
由于校长原有的文化结构与网络文化结构存在着差异，还有技术方面上不成熟的原因，有些校长还不习惯以这种方式进行研修学习，诸如注册博客、发布日志、管理博客、签写留言、评论日志等，感觉到麻烦。对于这些校长，我们不是使用强制的手段来要求他必须如何做，而是通过要求由博客网络上报材料的方式明确他必须要建立博客。从校长们每天建立博客的数量与发布的日志数量来看，是一个动态上升的曲线，说明博客网络研修的方式正在逐渐为校长们接受和认可。
六、全面实施校长网络校本研修工作博客网络研修试点工作取得了成功经验，我们制定了切实可行的《临江市中小学校长“网络校本研修”实施方案》，以推进校长网络校本研修的进程，在全市中小学校长中推广建立博客开展网络校本研修活动。
根据《吉林省教育厅关于落实教师教育网络联盟计划全面开展新—轮中小学教师继续教育工作的实施意见》，为推进以“一德三新”为重点的新一轮中小学教师继续教育工作，按照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对中小学教学人员、管理人员、技术人员的教育技术能力进行培训，我们要求各校要充分开发应用远程教育资源，在校长中开展建立博客进行网络校本研修活动，培养校长信息化学习素养，把校长信息化学习与网络校本研修结合起来，用信息网络技术手段培养校长自主学习、合作学习、探究学习的能力。主要有四种学习方式：（1）校本培训，以校本培训为主，组织校长学习建立博客。（2）远程培训，公开博客技术咨询QQ号（407350169），通过远程通讯软件在线培训。（3）技术支持，在出现解决不了的问题时，与进修学校信息技术办公室联系，给予现场技术支持和指导。（4）自主学习，我们强调校长自主学习建立博客，让他充分体验成功的喜悦，组建“临江市中小学校长QQ群”（23284686），校长在QQ群中能解决很多问题。建立了临江市中小学校长博客群（
group.asp?gid=47），286名中小学校长在这里交流研讨。创建了临江市教师进修学校博客主页（
u/ljedu/index.html7）和临江市教师进修学校博客群（
group.asp?gid=185），发布教育教学指导文件和网络研修工作文件。
我们建立了以信息技术教师为主体的网络校本研修培训者队伍，对培训者进行了专业培训。培训者负责本校的网络校本研修培训任务。对校长博客网络研修情况实行在线动态管理，通过博客后台管理平台解决解决的问题，保证博客信息安全。
七、结合“教研年”活动促进校长网络校本研修
根据白山市2007年“教研年”活动方案，结合我市中小学校长信息技术能力水平，要求每位校长要充分学习人本主义理论、多元智能理论、建构主义理论、行为主义等认知理论，开展了以“2007我的教育主张”为主题的演讲，交流教育思想，提高应用教育理念的水平。对教学中存在的问题，每位校长都进行了认真反思，整理出自己在教学过程中遇到的实际情况，通过理论辅导、专题研究、课例分析，总结出解决这些问题的方法，把所得成功的经验写成文章。
有了理论上的认识，更要把这种认识付诸实践，要深层次的研究学习，以课例为载体的校本研修的做法，对于完善教学、促进校长专业发展具有积极的作用。每位校长要完成一个研究课例，与大家共同研究和探讨，并形成了书面研究成果。验收评价环节是反映校长的教与学生的学达到何种程度的一种有效的、常规性的形式和做法，教学评价是新课程的一个重要组成部分，我们的做法是让校长设计一套试题。我们把优秀教案的设计作为一项重要内容，引导校长设计一个好的教案并实施教学中，逐步规范教案设计。为提高校长信息化教学水平，组织校长制作针对教学内容具有原创性和实效性的课件。
在教研年活动过程中，要求每位校长都要积极主动加强教学反思，重点放在教学实践活动反思、个人经验反思，教学关系反思、教学理论反思等方面，形成反思文章。
在要求校长形成上述六方面的文本、课件、教具材料的同时，我们要求校长把上述六个材料都要发到自己的博客上，与全体校长共享交流学习，共同提高专业水平。我们组建了“临江市教研年活动博客”（
u/zhmh/index.html），在博客中发布了优秀教案56篇，优秀教学反思54篇，优秀试题54套，优秀课件54个，优秀课例56个（
u/zhmh/archives/2007/10495.html）。
八、结合国家教师远程教育项目推进网络校本研修2007年12月，白山市教育局下发了《关于全市中小学校本研修学习统一安排教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目课程的通知》。为落实好这项工作，我们结合校长网络校本研修已经取得的实绩，要求从2008年1月起全市中小学校本研修要与博客网络研修统一起来，把教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目课程《学生学习》、《教师成长》、《课堂教学》放置在“白山市校本研修”博客群组上（
group.asp?gid=34），组织中小学校长利用已经建立的博客开展远程学习，并把学习心得日志发布在自己的博客上。这三个专题课程以解决基层校长在实施新课程过程的问题和困惑为目标选择并设计学习内容，问题的选择贴近实际、贴近课堂、贴近学科，问题的起点和难度适宜基层校长，课程内容以案例为载体展开，尽可能通过不同年级不同学科的案例回应一线校长的困惑，聚焦新课程实施过程中的疑点、难点与重点，力求解决实际问题。
校长通过在线学习《学生学习》专题课程，对如何在各学科的教学中使学生进行有意义的学习，如何使学生摆脱学习中的无助和倦怠，如何帮助学生通过改进学习策略，实现真正意义上的自主探究合作学习，如何在教学中善于利用学生的“错误”转化为成长契机，如何通过合作使学生的差异成为有价值的教育资源，促进生生、师生的共同成长等问题，进行了认真的学习，以案例为载体，结合学科教学实际，整理出学习心得日志，发布在博客上，进行了网络交流。
在2008年1-3月期间，全市中小学校长已经完成《学生学习》专题20学时任务，有286名校长发布学习心得日志5700多篇。
我们开展中小学校长网络校本研修工作只是一个起步，目前的经验不太成熟，根据校长专业发展需要和社会对校长的发展要求，校长网络校本研修要向专业化的方向发展，建立一批具有课程专业特点、引领学科发展、指导学生在线学习、影响教育理论领域、带动社会共同参与、网络技术领先的校长网络研修群体，与全省校长乃至全国校长交流学习，共同提高校长教育专业能力水平。
