学习《有效研修》心得

桦南九星小学  张明来

通过近三个月的《有效研修》学习， “实践反思”这一板块给我留下了深刻的印象。在这一章节里，我知道了何谓反思性教学。下面就谈一下我的学习收获。

一、   反思性教学的涵义

杜威认为，反思“是对任何信念或假设性的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈和仔细的考虑。”反思总是指向自我的，反思者本人既是反思的对象，又是反思的承担者。

教学反思是教师以自己的教学活动为思虑对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在教学反思过程中，教师既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。当教师把自身的教学作为对象进行反思和改进时，教师所展开的教学就是一种反思性教学，教师逐渐成为反思性教师。

二、   反思什么

1、对教学主体合理性的反思。

2、对教学目的合理性的反思。

3、对教学工具合理性的反思。

三、什么时间反思

1、课前反思。它指向未来教学，是对过去的经验进行的反思，它使未来教学设计建立在过去经验的基础上。

2、课中反思。它指向于当前教学，是对教学过程本身的反思。

3、课后反思。它指向于过去的教学，是对教学经验和教学结果的反思。

四、反思性教学的步骤

反思性教学大致可分为五个步骤。

1、明确问题，确认教育困境。

2、收集资料。

3、分析资料。

4、建立理论假设，解释情境，指导行动。

5、实施行动。

五、反思性教学的方法

1、课后备课。

2、写反思日记。

3、观摩与分析。

4、职业发展。

5、开展行动研究。

在反思性教学实践中，教师的成就动机和道德水平发挥着重要作用。只有教师意识到教学改革永无止境，始终对自己的教学“不满意”，才可能引起反思，并最终改进教学。在反思的内容和层次上，更深层次的反思是针对道德和伦理层次的反思，它要求教师不要以功利为取舍标准，而是更关注如何履行道德责任，服从于良心道德的召唤，它要求教师不断提升道德水准。因此，进行反思性教学，不仅要逐步形成和提高教师反思的能力，而且要求教师具备较强的自我批判精神。