教 育 科 研
-----农村小学教师提高专业素质的必由之路
五家站镇中心小学 李红微
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。教师作为特殊的劳动者，担负着传播科学知识和劳动技能的使命；担负着培养专业人才和高素质劳动者的天职。而农村小学教师队伍作为基础教育的主力军，关系着相当成分的国民素质的水平。但是，从目前的情况看，在农村小学的教育教学中，大量违背教学规律、盲目施教的现象屡见不鲜。究其原因，主要是农村小学教师素质偏低，教学观念陈旧，科研能力普遍较差。。。对教学规律缺乏理性的分析与思考，同时还不善于对自己的教育教学实践进行反思和研究。因此，我认为农村小学教师要想发展，必须树立科研意识，不断学习教育理论和成功名师的教学方法，并能结合自己的教育教学实践进行教育科研。实现由经验型教师向科研型教师的转化。进而达到教育的良性发展。
那么，如何指导农村的小学教师进行教育科研，提升其专业素质水平呢？我认为应从以下几点着手：
一、开展基础研究
人们习惯把一线教师的研究叫做“菜根式研究”。这也是最基本、最实用的研究。对于农村小学一线教师来说，教研的形式可谓多种多样，如写教育日志、教育叙事、教学案例、教学反思。。。开始下笔可能感觉很难，那就先读一些教育类杂志或报纸的文章，也可以网上阅读借鉴，或有意识的模仿。。。当然，搞教育科研最难的是坚持。有些教师不是没有思想，而是懒于动笔，更无法持之以恒。
教育科研是个厚积薄发的过程，教师不能急于求成。要把科研当成教育教学不可分割的一部分。教师面对着一群鲜活的生命，每天都会发生很多事情，这些都是写作的素材；教师之间也可以就某些教育现象或问题进行交流和反思；在学校和班级管理中，教师使用的那些奇招妙法，都是宝贵的经验积淀；每天的读书读报也可以获得很多的心得体会。。。诸如此类，都是农村教育科研最丰富的素材。这样的研究，不仅适合于农村学校的实际，也体现了“菜根研究”的价值。
二、创新研究模式
农村学校教育资源的获取、教学设备的更新、学生综合素质的提高等，都无法与城市学校相媲美，农村一线的教师对此体会最深。拿教材来说，均由省级教育主管部门统一标准下发。由于农村学生读书少，视野窄，加上教材中有些内容和农村学生生活有些距离，以至于教师在教学时需要克服很多困难。对于农村学校来说，眼下实行的开发校本课程的举措，确实是个好方法。
我感触最深的是农村学校的作文教学，真是难于上青天。原因是学生接触的范围窄，而教材中列举的一些素材，农村学生又知之甚少，造成指导与写作的游离。为此，教师只有创新作文教学内容，根据农村孩子身边发生的事例去指导。而教师就可以在这种矛盾冲突中进行创造性的反思和研究，然后再制定策略进行实践，这不也是农村小学教师生成教育科研的有利时机吗？
三、营造研究氛围
农村学校可以从多方面着手牵动一线教师的科研积极性。
首先，努力争取省、市、县教育专家讲座的机会。并借助城市学校支援农村学校的教育契机，多请他们来进行理论方面的辅导，同时聘请全国名优教师来校做课改示范，通过交流与观摩，为农村一线教师进行教育科研提供理论与信心支持。
其次，提倡网络研修。随着电脑的普及，网络给予了我们广阔的空间。广大教师完全可以利用这个学习、交流、反思的平台，进行自主研修。并通过建立自己的博客、坚持撰写日志，逐步提高自己写作水平和教育科研水平。从而实现农村学校课改教学的良性发展。
再次，实施奖励机制，调动教师进行教育科研的积极性。对于老教师要充分挖掘他们身上的宝贵经验，使其为学校的发展出谋献策；对于年轻教师要敢于压担子，多给他们学习锻炼的机会。教育科研是一项艰苦的工作，作为学校就应该对那些任劳任怨并有突出贡献的教师，从评职晋级或物质等方面给予适当奖励。这些举措，必将掀起农村学校教育科研的新高潮。
如果说科学技术是社会发展的第一生产力，那么，教育科研就是学校发展的原动力。通过教育科研，把学校工作中的问题专题化、课题化，从而增强工作的的研究性、目的性。并且让一批骨干教师参与到研究中来，这对提高教师的研究水平，加快教师的专业化成长是非常重要的。
总之，开展农村学校教育科研虽然困难很多，但只要我们敢于尝试，敢于开拓，农村学校的教育科研一定会有百花争艳的一天！
