“形成性评价”在英语教学中的应用

                                                          永平中心校------李慧敏

教学评价是教学活动不可缺少的一个组成部分。好的评价方式能促进学生的发展。通过精心学习“行成性评价”的相关关资料，我受益颇深，我懂得了作为英语教师我们应更新观念，重新审视我们的评价方式，要善于运用“形成性评价”，关注学生的学习过程，努力使学生得到更好更快的成长和发展。下面，我将结合自己的教学实际来谈谈我在英语教学过程中是如何应用“形成性评价”的。

一、教师对个体的评价

我认为课堂评价是一个收集、综合、分析的过程，是了解学生的各项技能水平和发展潜力等信息的过程。通过观察学生日常课堂学习行为及相关信息，能更好的了解学生的学习状况和需要，从而做出各种各样的决定以适应各种各样的决定以适应不同的学生要求，提高课堂效率。如我教的班里有一名男生，上课从来不发言，有时还走神，我心里很着急，但一时却没有什么好办法，后来学校举行了一场篮球赛，我无意当中发现他的篮球打得相当不错，我灵机一动，想到了一个好主意。英语课上，我先出示单词“ball”，问谁认识这个词，有个学生站起来读了这个单词并说出了它的中文意思是“球”。接下来我出示“basketball”。告诉学生是篮球的意思，领读了几遍后，找同学模仿发音，自然叫到了他，看来他真的用心去记了，竟然发音很准确。接下来我问到“知道中国谁篮球打的最好吗？”“姚明、姚明。。。。。。”大家抢着说。“谁知道姚明加入的是哪个篮球队？”“火箭队”这下只有他在大声说，原来班上就他对这件事了解。因为他最爱看世界杯篮球赛。“very good .you are right.Houston Rocket.和他一起打球的都是外国人，他的英语说的非常棒，才能和他的队友自由沟通。老师希望你向姚明一样出色，不仅篮球打得好，英语也说得棒。”以后的课堂上我总是注意他的表现，经常鼓励他，提问他，经过一段时间的努力，我发现他爱发言了，积极参与英语对话，口语有了很大进步。我认为：教师要做一个有心人，善于观察不同学生的不同特点，及时对他们做积极有效的评价，近而不断激励他们进步。

二、学生的自评与互评

学生是学习的主体，首先要对自身有清楚的认识，对自己在阶段学习内取得的成绩以及不足自己应该了如指掌，这就离不开学生的不断自评与反思，所以学习一单元后，我就让学生做一次自评，以便了解自己在这段时间内英语知识掌握的情况。鼓励学生自我反思，从而制定新的学习目标，选择更好的学习策略进行下一步的学习。

学生生活在群体当中，彼此相互了解，特别是小组内的成员之间对于彼此的英语学习情况都应非常了解，所以很容易给出一个客观准确的评价。因此在教学中，我也十分关注学生的互评互助。特此设计了单元互评卡。旨在通过他人的评价了解自己的学习情况，找到自己的努力方向。互评完并不是结束，小组内成员要帮助成绩差的同学提高，最后将以小组总成绩评出英语优秀学习小组。

三、教师对集体的评价

教师对集体的学习成度的评价也很重要。我曾因学生们读得不齐而狠很的批评了他们，从而使他们不满，形成逆反心理，不爱学英语。后来我反思了自己的评价方式，在后来的课堂教学中进行了调整，通过表扬和鼓励，树立样板组，慢慢形成了良好的集体朗读习惯。我感觉班级体课堂学习气氛需要教师再实践之中不断调整，教师应该选择优质的评价方式使学生整体素质有所发展。

四、“形成性评价“在课后任务中的应用

我经常设计一些课后任务，一个课后任务的完成过程往往是一个学生对所学的知识“复习---再加工---熟练”的过程。例如：课后我要求每小组用所学的语言结构编一个短剧并表演。给一周时间进行准备。利用自习课时间进行最佳英语短剧表演评选。学生在起草剧本、修改剧本、分配角色、排练短剧的过程中必然要对所学知识进行回忆、练习。对于语言情景的关系必须要清醒的认识，并且要相互批配合，才能将短剧演好。这个过程就是一个学生复习和深化所学内容，相互加深了解与合作的过程，是学生学习与成长的过程。形成性评价覆盖学习的全过程，目的不是为了选拔少数学生，而是为了发展每个学生的学习潜能，促进学生学习，并为教师提供反馈。

总之，通过对“形成性评价”在英语教学中的不断尝试与应用，我深深的感到“形成性评价是教学的有力的推动因素。他可以帮助学生看到自己的不足，看到努力后取得的成绩，他可以帮助学生有效的调控自己的学习过程，激励学生更好的学习，也帮助我更好的反思自己的教学，不断有新的收获。