驿处断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

    被誉为傲骨奇干的梅花，向来是洁白孤高的化身，出现在古代文人的诗作中。爱国诗人陆游是咏梅的能手，在《剑南诗稿》中，保存着为数很多的梅花诗。

    陆游笔下的梅花，和一般文人所写的，颇异奇趣。它不是“雪满山中高士卧”（高启《梅花》句）的象征，而是“精神每遇雪月见，气力苦战冰霜开；羁臣放士耿独立，淑姬静女知谁媒？摧伤虽多气愈厉，直与天地争春回”（《故蜀别苑……》咏梅诗句）那样地富有坚强的战斗性格。当然，在他词中的梅花形象，也正是诗人“十年走万里”（《雪后苦寒……》句），受投降派排挤的身世和“思为君王扫河洛”（《弋阳道中遇大雪》）壮志未就的心境的鲜明写照。《卜算子》就是这样。

    乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”的罪名，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四个年头，便开始了西行万里的远游。这首词的上片，以梅花独放于饕风冷雨的寒冬昏夜，寂处于驿外断桥边，隐喻词人的不幸遭遇和不得志的心情。词人饱经忧患，可敬的是始终保持着他的爱国情操，不屑跟排挤他的官僚们争夺荣华。

    词的下片，便以“春”“群芳”隐喻当时的官场，并表现词人不愿同流合污的品格，更有力地表现了词人在黑暗的环境里坚持战斗，虽粉身碎骨而志不移的精神。正因为如此，词中尽管有“寂寞”和“愁”，但根源，是罪恶的封建政治。

    这词的特色，正在于物我融浃，突出梅花的特性。桥边驿外，黄昏风雨的背景，无意争春，俯视群芳的标格，切定梅花，移用于他花不得，通首不出现梅花字面，却不脱不粘地传出了梅花之神。特别是末二句，更是言简意深，给读者留下了非常广阔的想象余地。

链接一

陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代，面临山河破碎的现实，他力主抗战，然而的却是投降派的一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色将临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残，这显然是陆游不幸遭遇的缩影。陆游虽然饱经，屡遭刁难，但矢志不移。他就像那株梅花一样，不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨，也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。

链接二

《梅花魂》课文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯作出低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

第一课时教学设计

一、复习词导入：我们学过哪些词，你愿意背给大家听吗？

今天我们学习两首相同题目的词，板书：卜算子　　　咏梅

揭示“卜算子”是课题。

二、读第一首词。1、指名读，正音。

2、这首词分上片和下片，分别指名读

三、读第二首词，指名读正音，

四、细读第二首词

1、  自己读，借助注释说一说这首词是什么意思。把你不明白的与大家交流

2、  全词没有一个字写到梅，但我们从字里行间却都　感受到的的确确是写梅花，你是怎么发现的。根据学生的汇报指导读。

3、  关于梅花你又了解多少呢、复习《梅花魂》

4、  复习《古诗三首》王冕、郑燮、于谦诗采用了借物喻人的写法

5、  词人也是想借词表达一种信念，了解陆游　，必要时教师小结，再细读每一句，想一想词人是想借梅花表达什么？板书：愁　　　　坚贞不屈

6、  背诵

7、  默写

8、  积累描写梅花的诗句。

第一课时教学反思

本节课并没有完全按照我的预设进行的，主要是原因有两个：

1、在理解这首词的时候，教师指导：全词没有一个字写到梅，但你会发现作者确实是写梅，那是因为作者抓住了梅的特点，仔细读一读这首词，看一看作者抓住了梅的哪些特点？从学生的汇报可以看出基本上是把握了梅的特点，但学生的语言组织的不太好，根据学生的汇报我就要求学生读，把自己的理解通过读表达出来，相机进行指导朗读。这一设计，学生的参与面并不多，也有一部分学生没有举手，这使我想到教师把一个问题抛出来的时候　，要看看学生是否回答有难度。这个问题，我让孙XX同学又重复了一遍，至少是学生听明白以后我才给学生一定的时间来思考。但这个问题应该说是有一定的难度的，因为让我回答也不一定能回答的这样完整。

2、在学生理解的基础上，引导学生汇报自己搜集的资料，但搜集资料的同学只有五人，李xx把资料汇报的很好，我进行了肯定的评价，还指出了存在的不足，比如选有用的内容汇报，不必全文照读。但这一资料给我教学带来转机，马上有学生（万XX）站起来回答：“我觉得这首词，词人是想写他自己”然后他把自己的见解阐述的很清楚，在他的启发下（邱xx）同学也把这个问题进一步地说明　，因此我小结：这再次运用了“借物喻人”的写法。紧接着追问：“我们还在哪些诗中学过这种写作方法？”这引导学生回忆到以前学过的三首古诗。如果遇到预设外的情况，我觉得最好还是先顺着学生的想法去做，这样也许能“峰回路转忽见.”