唤醒策略在阅读教学中的应用

《放弃射门》一课描写了在一场激烈的足球比赛中，球星福勒带球直插对方守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方的球门，然后就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。本文的教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发见解。

在教学中，我两次运用了唤醒策略，效果比较好。

一、          在文章内容最精彩，语言最经典处，引导学生读书感悟。

在学习第三段描写福勒第一次放弃射门的内容，教师要求学生边读这画出印象深刻的句子、词语，认真读读，细细体会。根据学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏文中精彩语句。出示“就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来”这句话。学生谈体会以后出示“为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。学生发表自己的见解后，老师追问：“大家认为福勒是一个怎样的球员？”学生很积极地发表自己的见解，老师反问：“福勒是在球势地必进时，放弃射门的，你从哪里体会到这个球势地必进？

学生从“行云流水般的”“直插”“角度刁”等词体会到福勒速度快，技术娴熟，如果射门，球势在必进，可为了避免对手受伤福勒放弃了射门。

在学生自读自悟的基础上，教师通过追问，反问的形式，引导学生读议，使学生理解内容，并在头脑中形成相关视像，促进学生思维，激发他们的想象力，使他们感受到正在进行的是一场激烈的球赛，而在赛场上却发生了意想不到的事，这也为下一步“顺学而导”做好准备。

二、          在学生见解独特、意见分歧时，尝试运用唤醒策略，引导学生的认识一步步提高。

在福勒该不该放弃射门的讨论进行的很激烈，大家意见有明显分歧时，教师首先引导学生从文中每一段、每一句、每个词中去寻找该不该放弃的理由，证明自己的观点，然后追问：“如果福勒不放弃除了进球外，还会发生什么情况？”紧接着教师出示资料，让学生了解福勒与西曼在这场球赛之后的表现，学生的认识已经更深刻了，教师小结：放弃射门意义更大些。

在学生理解文章有困难时，在学生意见分歧时，老师既要尊重学生，鼓励学生“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，但更要提升学生的认识水平和价值观念，这就需要教师“唤醒”，这就要求教师时时锤炼语言，巧妙灵活地进行设计。

朱永新老师指出：“课堂有活力、智慧和情趣，学生真正成为学习的主人。应该具备六个特征：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。”如果从这一点来审视刚才的课堂教学的话，我觉得我的课堂还缺少亲和度与自由度。希望以后的课堂教学中能多一些师生之间愉快的情感沟通与智慧交流，多一些轻松，多一些幽默，多一些欢声笑语，多一些神采飞扬。