叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串的功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的，一到写东西的时候却成了极关重要的基础。”我想，这“基础”指的就是平时的积累，它除了生活的积累外，还有阅读的积累，包括课内外阅读的积累。
人们常说：“好记性不如烂笔头”。因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积累方法之一。为了培养学生摘录的良好习惯，使学生“积蓄丰厚”，教师往往要求学生准备一本记录本，定期定量地布置摘录任务，并强调摘录越多越好。似乎觉得这样一来，学生的作文“底子”便厚了，写作时便能旁征博引，下笔如有神了。但结果却往往让我们老师失望。虽然学生的摘录常常“超额”完成任务，可往往只见其在记录本上“开花”，不见其在作文本中“结果”。
究其原因，首先是我们在教学中忽视了摘录也是一种能力。翻开词典，我们可以找到“摘录”一词的意思为“从书刊、文件等里头选择一部分写下来。”既然是“选择写下来”，那么学生在摘录时就必须对摘录的内容进行分析理解、品析比较，甚至归纳概括。由此可见，摘录需要学生多种感官的参与，是学生理解能力、分析能力、概括能力等多种能力的综合体现，决不是机械地“抄”。有的教师在布置学生摘录时常强调“越多越好”，这不免会使摘录走入误区。因为这样一来，学生为了达到“好”的要求，只好穷于翻书看报，把匆忙中囫囵理解和不理解的词句抄下一堆。有的甚至干脆买来<<好词好句好段>>之类的书依葫芦画瓢。这样，摘录完全背离了阅读积累的目的，成了机械的抄写，自然就难以体现其在作文中的功效了。基于以上的认识，我认为在指导摘录时，应注重对学生的能力培养，要引导学生在理解的基础上进行摘录，使摘录成为真正意义上的阅读积累，为学生作文打下坚实的基础。那么，如何指导学生进行摘录呢？我认为可从以下几点入手。
1、 课内指导，课外运用
教师应充分利用语文教材中的范例来指导学生进行摘录，让摘录指导走进课堂，并逐步培养学生形成一定的能力。如《小狮子爱尔莎》一课，小狮子和作者难以割舍的感情，深深感动每一个学生。学这课时，我让学生默读课文，画出“我”无限关爱小狮子的语句，细细体会“我”的动作及心理，并把这样的句子摘录下来。接下来学习下一课《朱鹮飞回来了》，引导学生摘录考察员和小光、小胖子发现朱鹮、保护朱鹮的动作及心理活动。学完一课或一单元后，教师引导学生对其中精彩语句语段进行品析、鉴赏，让学生领悟何谓好词好句。然后就可以让学生尝试着从课外阅读中摘录描写人物动作和心理的精彩片段了。这样，学生在摘录中就能得到训练，做到触类旁通。
2、 连词带句，品词品句
词的积累必须在理解的基础上进行，而对词的理解离不开语言环境。在指导学生摘录时,我认为不必要求学生把词单列出来，而应让学生在所摘录的佳句华章中用符号标出他认为用得准确、用得好的词。由于有语境，就可以更好地帮助学生理解词义，领悟不同的词在语句中的妙用，提高学生品词品句的能力。学生在说写时也才能做到用词准确、妙语如珠。
3、 及时整理，归纳方法
学生学习人教版教材第七册<<黄继光>><<五彩池>><<观潮>>三课以后，我出示了三组根据课文内容填空的练习。
A组：战士们屡次突击，都被比（雨点还密）的枪弹压了回来。
火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像（冰雹一样）射过来。
B组：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是（铺展着的巨幅地毯上的宝石）。
池底长着许多石笋，有的像（起伏的丘陵），有的像（险峻的山峰），有的像（矗立的宝塔），有的像（成簇的珊瑚）。
C组：浪潮越来越近，犹如（千万匹白色战马齐头并进），浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同（山崩地裂），好像（大地都被震得颤动起来）。
学生独立填写后，并说说这样写好在哪里，在练习与交流中，学生对“打比方”这种修辞方法有了深刻的认识，然后教师引导学生自觉从课外阅读中摘录用得准确的比喻句。学生在习作中也借助打比方这种形式恰当地表情达意。同时，教师提高要求，把摘录到的内容分类整理，建立自己的摘录档案。有的同学还给自己的档案起了响亮的名字：“怦然心动”“舞枪弄棒”“佳句园”“成语亭”等，摘录变成了学生个性化的行为。
4、 自评师评，巩固提高
在指导学生摘录中，我认为摘评是促使学生把摘录的语言材料消化吸收的催化剂。摘评指的是学生对所摘录内容的点评。在学生具有一定的摘录能力后，可以让学生在所摘录 的内容后面，结合自己的学习经验，谈谈对所摘录内容的点滴体会。通过点评，学生对所摘录的精彩句段领悟更深刻，对自己以后的写作会起到潜移默化的作用。另外，教师在批阅学生摘录时，还能从学生的摘评中了解学生摘录中存在的问题，及时地进行指导。
5、 听摘书摘，拓展延伸
在学生具备一定摘录能力后，教师还可以指导学生进行“听摘”，就是把生活中听到的精妙语句随时记录下来。也可以指导学生在学习《2030年的一天》之类的课文后，去借阅相关资料，选择所需部分整理，以培养摘录资料和运用资料的能力。
