临江市教师进修学校 艺体部
2007年7月10日
（一）课题名称
《校本教研促进艺体教师专业化发展研究》系吉林省教育学会“十一?五”规划课题《农村中小学教师队伍专业化建设研究》（立项编号
为JKY0932）的子课题。
（二）课题研究的目的意义和价值
根据总课题的研究内容，校本教研是提高教师专业化重要研修课题，校本研修指从学校发展的实际出发，就教育教学所存在的实际问题，以一线教师为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高教师专业化水平和学校教学效果的教研活动。农村中小学的艺体教师队伍专业化素质并不没有很大优势的情况下，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。
校本教研包含“校本教研必须以学校发展为本，校本教研必须以教师发展为本，校本教研必须以学生发展为本”。因此，只要是从事一线教育教学的教师必须强化研修能力，才能提高自身的专业化水平，艺体教师更不例外。
（三）本课题国内外研究现状、预计突破
应该说在二十世纪八十年代，教师专业化开始成为国际教育改革的一个重要趋势。许多国家把提高教师专业化水平、加强教师队伍建设，作为提高教育质量的突破口。英国教育家对教师专业化标准提出了6条要求，L.斯腾豪斯提出了教师专业自主发展的3个途径:系统的自学、研究其他教师的经验、在教室里检验已有的理论。美国教育界明确提出了教师专业化的概念，认为要提高教学质量：确立教学工作的专业性地位、建立起与这一专业相应的衡量标准。1986年，美国开始出现“教师专业发展学校”，被认为是为教师提供专业训练和专业发展机会的重大机制创新。
在我国，一些专家学者和一线的教育改革者对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。顾泠沅教授领衔开展了以校本教研、校本培训、课例研究等为主要形式的 “行动教育研究”计划。叶澜教授认为教师的专业素养应该包括专业理念、专业知识结构和专业能力结构等方面。首都师大教科院借鉴国际教师教育改革特别是美国教师专业发展学校的做法，在北京建设了首批教师发展学校，以探索教师专业发展的新途径。
当前，“研训一体，管训结合”的校本教研新模式更有利于教师的成长：校本教研可以根据学校教育教学改革与发展和教师的需要制定教研计划，教研的针对性强，易收到实效、可以充分利用学校的人力、物力、财力和信息资源，节省教研的经费开支、立足于学校，便于管理，有利于解决供学矛盾、可以对全体教师进行全员教研，有利于提高教研效果、可以因地制宜、因人制宜，采用各种形式和渠道，具有很大的灵活性和全程型，受到西方各国的高度关注和大力推广，将校本教研作为当代西方师资教研的新模式。所以，校本教研是教师专业发展的平台。
预计突破
1、用新课改理念，借“工程课”的契机，努力探索出一条适合学校实际的中小学艺体教师自我培养、自我完善之路。
2、探究适合校本教研管理模式，使教师及时记录自己的教学成败、启示和顿悟，记录自己实施课程改革的心路历程，使教学反思逐渐成为教师的自觉行为，成为促进教师专业发展和自我成长的内驱力。
3、通过自我反思、同伴互助、专业引领，形成学、训、研的浓厚氛围，充分利用学校资源，发挥学校教师集体的智慧，提高教研的质量和效益，实现教研资源共享，建立起校本教研长效机制。在共同目标指引下形成自我超越、改善心智、团队学习、系统思考的的教师队伍，实现学校发展与教师个人专业成长的双丰收。
（四）课题研究的指导思想
课题坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以现代教育学、建构主义学习理论、多元智能理论、马斯洛的自我实现理论、社会心理学理论为基础，规划中小学艺体教师校本教研研究方案，通过课题研究带动艺体教师专业发展，整体提高教师素质。
（五）理论依据
研究本课题的理论依据有：
1、建构主义学习理论。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。总之，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。
2、马斯洛的自我实现理论。人本主义心理学家马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成、发展、成熟的驱动力。所谓自我实现的需要，就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是由于人有了自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。自我实现是教师专业化发展的源动力，教师的专业发展不仅仅可以使自己胜任本职工作，更主要是获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重，获得认同感和满足感，超越自我，实现教师价值。
3、素质教育理论；素质教育理论是立足于现实，着眼于未来的新型教育理论，是纠正和避免贯彻教育方针之偏颇的理论武器，是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的有力的方法论杠杆。我们应用素质教育理论，不仅要通过研究提高学生的素质，更注重提高全体教师的整体素质。
4、可持续发展理论。教师的专业化发展是人的可持续发展的重要组成部分。可持续发展理论能直接支持本课题研究，且为课题提供操作的方向和思路，从而稳定有效地指导实践。
（六）课题的界定
1、教师
课题研究对象特定为临江市中小学艺体教师。
2、教师专业发展
教师专业发展包括师资培育阶段、任教阶段和在职进修阶段，本课题研究中的“艺体教师专业发展”是艺体教师在任教阶段不断发展其专业的内涵，逐渐达到专业成熟的境界。
3、教师专业发展的内容
（1）知识系统：普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识、个人实践知识。
（2）教育能力：前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力，现代教育技术能力等。
（3）研究能力：教师参加课题行动研究的能力，体现理论与实践相结合并应用于实践中的能力。
（4）师德素养：积极的情感，健康的人格，高尚的情操，优良的教师道德修养，稳定教师心理素质，博大的教育之爱。
4、现代教育技术
李克东先生在《新编现代教育技术基础》一书中给出了他的定义：“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。”
（七）课题研究的目标和内容
目的：“提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心、终身学习是教师专业发展的基本理念、实现角色的转变是教师专业发展的具体目标、教师专业发展要体现教师对育人的责任感的提升”是新时期教师专业发展的新要求。
通过科学的校本教研管理，加强理论学习，不断提升艺体教师理论素养，引领教师关注自身成长，促进教师专业发展，实现教师专业素质的共同提高，成长为师德高尚、观念新颖、业务精湛，适应素质教育需要的、面向未来教育发展需要的高素质教师群体。
内容：1、研究我校艺体教师专业发展现状及影响的主要因素，寻找解决的办法
2、通过提高课堂教学质量提高教师的专业水平
3、探索适合艺体教师校本教研、促进教师专业发展的策略与途径
（八）课题研究的步骤
1、准备阶段（2007年6月-2007年7月），调查中小学艺体教师专业发展需要，将任务分解到具体人员，制定研究方案。
2、实施阶段（2007年8月-2008年2月）
（1）课题组成员对自己所负责的研究任务进行全面规划研究，并制定相应的研究方案。
（2）课题组成员是中小学艺体教师专业发展的组织者，调查教师专业发展需要，制定课题研究中的艺体教师专业发展标准和教师专业水平评价方案，完成教师专业水平前测，做为研究比较的初始条件。在研究结束后，要进行一个全面的比较分析。
（3）课题组成员要经常搜集分析教师专业发展需要和对本课题研究进程的反馈信息，做好课时科研日志，做为改进研究工作的依据。
（4）根据课题研究进展情况和课题组成员的需要开展培训和研讨，召开行动研究培训、教育技术应用培训、校本研修经验交流会、案例教学分析会等。
（5）课题研究所涉及到的中小学艺体教师要把研究成果在吉林省教师博客上发布，起到专业引领，经验分享、反思提高、共同发展的目标。
3、总结阶段（2008年3月——2008年4月）
撰写《校本教研促进艺体教师专业化发展研究》结题报告。
（九）课题研究的方法
1、文献研究。要围绕校本教研等问题做好文献综述，收集了解国内外已有的教师研究成果，为本课题提供借鉴和参考。
2、调查研究。通过座谈会、教师问卷和教师档案了解艺体教师对校本教研需要。
4、行动研究。立足课题研究的实际情况，扎实开展校本教研活动，及时了解、解决专业教师在教学上面临的困难，寻找有效对策。
（十）课题研究的原则
1、理论与实际相结合原则：就是要求中小学艺体教师在进行实验时必须坚持理念与实际相结合，不能违背新课程教育理念。
2、开放性原则：在实验过程中允许教师有不同意见，允许大胆的想象和不断的尝试、注重自我反思，同伴互助和专业研究人员的专业引领、注重校际间的合作与交流，借助现代信息技术，寻求援助。
3、过程性原则：即教师在进行实验时应对整个实验研究过程给予极大的关注，而不单单关注结果。
4、针对性原则：以艺体教师和学校的实际需求为出发点，多种途径、多种形式、多种模式地进行，有针对性地解决教育教学中的现实问题。
5、实效性原则：紧密结合教育教学实际，以新课程实施中出现的问题为研究内容，以行动研究和案例分析为主要方法，在问题解决中增进实效。
6、合作原则：现代科技发展越来越依赖于人们的合作探索，课题研究中教师间的合作与沟通尤为重要。
7、促进性原则：开展新课程课堂教学研究，旨在调动教师工作的积极性，提高教师业务理念与研究水平，增强学生的学习效果。
（十一）课题研究的成果形式
《校本教研促进艺体教师专业化发展研究》结题报告。
（十二）课题研究人员情况
课题负责人董芳英系小学高级教师，有20年的美术教育实践，有教育实践能力和教育科研能力，承担临江市中小学校美术学科课程建设的中小学教师现代技术教育培训工作，同时曾有承担美术实验课题的经历。
翟芸 刘委德 赵春蕾
