浅谈《文学类作品》的讲授方法
每一部优秀的文学作品都他独立的魅力与影响，教师的责任就是带领学生走进作品，亲近作品，领略作品的思想内涵，也就是从陌生---了解---熟知---喜欢---掌握。。。这样的一个过程。
第一，初步感知阶段
“ 披文以入情”，以作品中呈现的人、物、情、景的基础概貌等初次接触，在思维上形成初步感性，此时，教师就应该指导学生预习：
（1）搜索相关的信息、资料。方法是（图书、网络）查找。
（2）默读、浏览、圈划、捕捉可供感知的表象信息。
例如，在学习《将相和》这篇文章时，学生通过背景、场面，人物的对话浏览后，有的就会产生疑问，有的还会称赞蔺相如的机智勇敢的精神，有的还对秦王的目中无人而愤然出声，此刻，从情感的角度说已是“泛起了涟漪朵朵”可以说整体感知基本上达到了目的和要求。
第二、体验品尝阶段
经过上一阶段的接触后，学生对课文的内容有了初步的认识，与攫取的有价值的信息即重点人物、情景进行第二次的亲密接触，对语言的气息，思想的内蕴、意境的美感，细腻品味、体验。《将相和》这篇文章的篇目较长，但故事情节并不难懂，语句也很好理解，所以，学的时候就应该抓住人物的特点，理清各段之间的联系，掌握三个故事之间的联系，三个故事与整段之间的联系。这样就完成一次从情感自然流露——积累-——提升——倾泄的心理历程，教师在此时进行点拨，引导，创设情境，组织讨论交流。学生包含深情的美读，驱谴丰富的想象，使情景再现，从而陶醉浓郁的氛围中，完成一次初知——领悟——体验人物的心理历程。
第三、理性提炼阶段
对作品中蕴涵的丰富的情感、深透的思想哲理、呈现的精神境界等等进行深入的讨论，比较、评价、分析、综合。进行推敲，探究，在合作的氛围中，教师适时合理的点拨，引导，整合，以达到情与理的统一。《将相和》突出地表达了蔺相如勇敢机智、顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神，说明遇事要从国家的利益为重，顾大局、识大体和加强团结的精神。
第四、迁移再创阶段
激情的创激，酣畅的宣泄，理性的思索。学生在获取表象、情感体验、理性思索的积淀后，通过联系生活、想象质疑，思维的发散转向、求异等手段，对作品进行延伸，拓展、有目的的迁移。实现再创，在此教师要给学生充分的自由空间，营造民主’和谐的氛围，鼓励独特的见解，畅所欲言，并组织多种活动方式：辩论、读后感、改写、续写、等。使学生的情感得到进一步的完善和丰富。例如《小抄写员》这篇课文就应该开展辩论会。辩论叙利奥这样做的利于弊；〈〈穷人〉〉这篇课文应该续写等等。
总之，文学作品是人类巨大的精神财富，为了使学生更好的得到文化的精华的滋补和熏陶，根据新课标要求，为了激发学生的学习兴趣，领略文学大师的风采，了解时代的气息，感悟作品的写作特点，关注作品内人物的命运。作为教师的我们就应该根据不同的作品选择不同的教学方法。
