课例研讨：《三年级的简单数据分析》听后
听了《三年级的简单数据分析》一节课，很受鼓舞，授课教师很有亲和力，拉进了和学生距离。具有以下值得学习的地方。
一、预设矛盾冲突 ，引发学生的参与 、 研究兴趣 。
好的开始是成功的一半,制造矛盾，引发学习新知的兴趣在教学中应该，加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。 收集、整理、描述数据，不失时机地对数据的多少特性进行分析，放手学生进行预测和决策，突出统计意义的教学，发展统计观念，从而让学生初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
二、 尊重学生意见 ，启发利用学生的统计经验。
引导学生对进货做出预测，体验初步的统计推理，进而引导学生直接进行现场统计，设计统计方案，实施数据收集。收集、整理、描述数据，不失时机地对数据的多少特性进行分析，放手学生进行预测和决策，突出统计意义的教学，发展统计观念。
三、学生积极参与讨论，师生共同讨论，激发了学生参与教学活动的积极性和主动性。
进行有效教学。重视统计描述技能的教学，让学生体验起始格条形统计图对描述数据较大，差异较小的数据的描述功用，突出其描述本质特性。
四、周老师制作的教具很灵活，可以根据学生的建议随时调整。
引导学生，体验选择描述工具的条件，使用范围。标准中指出学习一些简单的收集，整理和描述数据的方法。学生将对数据统计的过程有所体验。收集数据方法有调查、做实验和查找资料。
五、符合《课标》在三个学段要求。
采用螺旋上升的安排方式，第1学段要求“学习一些简单的收集、整理数据的方法”，第2学段要求“进一步学习收集、整理数据的方法”，第3学段要求“体会抽样的必要性以及用样本估计总体的思想”等。那么在第1和第2学段分别应达到什么程度呢？这是必须首先弄清楚的，否则就会出现教学目标不到位或教学目标越位现象。 第1学段让学生了解调查、测量等收集数据的简单方法，并运用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。如新年联欢会准备买水果，调查班级同学最喜欢吃的水果，设计购买方案。教学中可以做如下设计：
1、鼓励学生讨论收集数据的方案和表示数据的方法。比如，可以采用一个同学提案、同意的举手的方法；可以采取填写调查表的方法；可以全部提案后，同学轮流在自己同意的盒里放积木的方法等等。必须事先约定，每位同学最多可以同意几项。
2、全班讨论设计购买方案的原则，可以在限定的金额内考虑学生同意最多的几种，购买方案需要参照事先的约定。
3、根据调查数据，决定购买水果的方案。 要根据学生讨论的实际情况进行灵活处理，在本质上，购买方案没有对错之分。第1学段让学生了解调查、测量等收集数据的简单方法，并运用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。如新年联欢会,。再如让学生记录自己在一个星期内每天上学所需的时间，并从这些数据中发现有用的信息。教学中可以做如下设计：
（ 1）、指导学生如何测量时间和做记录，启发学生先设计调查方案。比如，事先保证家里钟表的时间和学校钟表时间尽量一致；在调查期间需要保证每天上学途中的行为尽量一致；考虑作为参照，是否也记录放学回家的时间等。在此过程中，培养学生认真做事的习惯。
（2）、组织学生展现数据，鼓励学生从中发现信息。学生得到的信息可以是多方面的：虽然每天上学的时间可能是不一样的，但通过一个星期的调查可以知道“大概”需要多少时间；可以知道上学所需的最长时间和最短时间；可以将时间分段，统计每个时间段的学生人数，得到表格或者统计图，在些过程中，鼓励学生体会分析调查每个时间段的学生人数，得到表格或者统计图。在此过程中，鼓励学生体会分析调查结果、得到结论的乐趣。 第2阶段让学生学会根据实际问题设计简单的调查表，选择适当的方法（调查、试验、测量）收集数据。 学生亲历调整进货方案，亲历统计分析与对事件进行决策，培养统计观念，时间充裕，兼顾统计意识和统计技能的学习与训练。让学生充分表达进货调整方案，发展统计思维，根据数据多少差异调整进货量，引导学生对数据的来源，处理数据的方法进行质疑、评判。
由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时我注意放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。具体在下面几个方面做了些尝试:
（一）、不断打破平衡，在碰撞中感悟
知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，教学就是要从学生生活的实际和知识背景中提炼出有趣的 、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，发展学生看待问题的新观念。
《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。根据教学目标的要求，我选择了学生熟悉的例子——销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣。在教学中，注意创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识，让学生在“平衡——不平衡——平衡”的过程中渐进、发展。再运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。
（二）、让学生在学习中，体验知识的形成过程。
1．充分引导学生自主探索、合作交流。
由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我就放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。
2．让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。
在教学中，我有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。
一节课的教学结束了，但一本书的教学，一套教材的教学还没有结束，这节课让我学到了很多。整理出来供参考！
