今天在学院听了郑威老师的《班主任教育的艺术》的讲座，深有感触，人们钟爱艺术，因为，感受艺术，能带来情感愉悦和美的享受；欣赏艺术，能区分美丑和陶冶情操；创造艺术，能创造主客观世界美的升华。
班主任工作也是一门艺术，在班主任的教育过程中，形成可感的语言，人格风范的感化，教育情境的熏染，师生间心灵的交流、撞击和融合，“弹钢琴”般的巧妙点拨，“灵机一动的”创造性发挥等，无不显示着艺术的特性。
掌握班主任的工作艺术，对提高工作效率、加强班风建设、促进学生发展，都有巨大的推进作用。特别是在运用的语言上越来越缺乏艺术了，苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”班主任肩负着国家的重任，教书育人。通过自己孜孜不倦的工作，辛勤无私的奉献培育着下一代。学生由于家庭环境、文化素质、个人心理特征，性格不一样，常常会出现这样那样的错误。如果班主任说话不注意，用奚落、讽刺的语言当众羞辱学生，会造成师生之间的隔阂，影响了教学效果，更严重的还会使学生郁郁寡欢，造成精神创伤。班主任的语言决不能是这样一种讽刺挖苦的语言，而应是一种温暖如春风，温润如细雨的语言。这种语言应该始终贯穿在班主任工作中。
表扬与批评的艺术
一、处理好表扬与批评的关系
表扬与批评是一个不可分割的整体，他们互相依存，互为条件， 教育切忌简单粗暴，要做细雨滋润学生的心田，学生毕竟还是孩子，自制能力很差，犯错误是难免的。并且有的孩子因为从小养成的不好的行为习惯，犯错误就成了家常便饭。碰到这种情况有的班主任就大发雷霆，一旦影响到班级扣分了就更是怒不可遏，把学生骂得体无完肤，只顾自己说得痛快，不顾学生得内心感受，训斥、打骂、辱骂，使学生视老师为仇家，越压越不服。正确的途径应该调查研究，尊重学生，以情深意浓的语言，晓畅简明的事理激发学生的内心情感、打动学生的心灵，做学生的知心朋友。要做到谈优点，字字洋溢着喜爱的神情；指缺点，句句包含殷殷之意。这样的谈话何尝不是滋润心田的细雨啊！
二、运用好表扬与批评的方法
（1）、背后赞美法
尝试走进学生的内心，学会真正的沟通。有这样一个学生他有很强的消极逆反心理，大错小错常犯，当我满怀热情的想晓之以理动之以情时，他就只当是耳边风，脸上一点表情都没有，面部肌肉就像僵硬了，眼睛都懒得看你一眼。面对这样的学生该好好找找原因。这个学生所生活的环境相当不利于他的成长，家庭的贫穷，社会上的不正之风，父母邻里自私的本质，淡薄的道德意识，势利的价值取向都影响到他。面对这种情况，就应该在他不在场的时候，与同学们议论、表扬他们的优点，尝试走进他的内心。这样，可以增进他们对班主任的认同，逐渐对我产生依赖感和亲切感，并不断激发他们的饿热情。
（2）契机鼓励法
这种方法较适合于曾经犯过错误或是在迷茫和落后状态下徘徊的学生，在他们处在转化的关键时刻，或是某个可喜的苗头开始萌芽时，及时抓住他们身上的‘闪光点’，好好做做文章。这样，既能使感到温暖和有利的支持，又能鼓起他们克服困难、知难而进的勇气，和信心，抓住这个契机，就会使一个学生改头换面，焕然一心。
在多年的教育实践中，我深深体会到：一个好的班主任犹如一位出色的雕塑家，而要能雕塑出高质量、高品位的艺术珍品，雕塑者本身就必须具有高尚的品格和深厚的艺术鉴赏能力。
