批评学生“高声”有效果吗

扶余县蔡家沟镇职业中学     聂洪利

“叮铃……叮铃……”上课铃响了，班主任李老师坐在办公室里，看着课表，这节课我班不是上生物课吗？早听班上同学们反映，生物课纪律糟糕。正好现在我没课，不妨去看一下。于是李老师悄悄的向教室走去，当他走到离教室还有两三米远的时候，就听到班里有人在唱歌：别问我爱你有多深，爱你有几分……，李老师一听这歌声，而且还是上课时间，心中的怒火一下就燃起来了，冲进教室就把唱歌的那名同学从座位上揪了出来，开始大声批评起来：“你知不知道现在是上课？越来越大胆了，你想不想学好了，就你这样五音不全还想唱歌，想进音乐学院呀，你做梦去吧，想表现是不是？你当着全班同学的面再给大家唱一段，让我们也好好欣赏欣赏？唱啊（一声比一声高），怎么不唱了，刚才唱得不是挺好的吗……”听着班主任老师声色俱厉的批评，那名学生丝毫没有意识到自己在课堂上唱歌是错误的行为，面对他的无动于衷，李老师的“情绪”又高涨了：“像你这样的学生真不知天高地厚，回去叫你家长来……”

看了这样的案例，你做何感想。批评学生“高声”有效果吗？

同样的事件，不同的教师处理的方式不同，方法也各异，有些教师能处理的很好，把压力变成动力；有些教师则大声训斥，盛气凌人，把原动力变成了负荷值；一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责，被批评的学生慑于教师的骄横，嘴上不敢申辩，心里却不服气。教师喊过之后，不管学生接不接受，强行让其做不愿做的事，这样的批评容易使学生产生逆反心理，有时，你越大声，学生的逆反心理越强，与教师的批评方向“南辕北辙”了。如果案例中的这位班主任稍稍平息一下心态，改变一下方法，面对班上的同学，微笑着说：“你的歌声很动听，我也很喜欢，以后你可以在适当的时候大展你的歌喉，我想其他用心听你唱歌的人也会有我同样的认识的；今天你在大家都在认真上课的时候忘情的歌唱，你不觉得把这美妙的歌声浪费了吗？这么美的声音没有听众多可惜啊……。”微笑着批评学生，不怒不嚷不刚不柔，也能起到“落花有声”的作用。

我想批评学生也应讲求方式方法。教师既要看到学生所犯的错误，又要看他的一贯表现；既要看到主观原因，又要看到客观原因；既要看到犯错误的现实，又要看到改正的可能性，才能使批评收到良好的效果，使被批评学生心服口服。在这里，我送给同仁们三句话：

批评学生无需“高声”，善于引导才是技巧。

批评学生无需“高声”，冷静对待才是良策。

批评学生无需“高声”，使之改正才是目的。