浅谈教师对课堂教学节奏的调控

课堂教学节奏，就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式。不同的节奏会产生不同的教学效果。适宜的节奏，有促进教学的积极作用；不当的节奏，则对教学产生消极的阻碍作用。因此，教师要能掌握一些教学节奏的调控。

一、教学流程节奏的调控

教学流程的开始便是教学内容的导入，教学流程的发展便是教学内容的不断深入，教学流程的高潮重点的突破和解决，教学流程的终结便是教学内容的巩固与小结，教学流程慢的时候，便是教学内容略处理的时候。要科学合理地安排好教学流程，要求全面把握教材，突出重点、合理剪裁、主次分明，详略得当。

二、教学环节节奏的调控

在一节课中，既要有教学达到高潮时，此时学生思维和在最集中、最兴奋状态，又要有教学平稳时，此时学生思维处于相对静止、停顿、休整阶段，使他们有回味和思考的余地。还可以在教学进行到一定阶段之后，让学生自由支配一些时间，从而避免“囫囵吞枣”。在此基础上，教师要运用启发诱导、提问点拨、演示暗示、实验操作等各种教学手段，让学生动脑、动口、动手有机地协调起来，才能使课堂教学环节有节奏地进行，从而达到预期的教学目的。

三、教学内容节奏的调控

课堂教学知识的传授，要符合学生的认知结构，完整地构建由新知纳入旧知的阶梯，言简意赅地阐述知识的精华。教师在驾驭和处理教材时，必须突出重点，抓住难点，做到有放有收，详略得当。要引导学生主动去探索和概括知识的规律，并在思维的训练和能力培养上做到有层次、的章法、有主次、有坡度、有创新，不断激发学生的思维和强烈的求知欲望。

四、课堂情感节奏的调控

无论哪种形式的教学都离不开一个“情”字，如果在课堂教学中形成鲜明的感情节奏，就能使教学内容的内在表现力得到充分的外现，使学生的情感在律动中融入教学内容，使课堂教学产生最佳的艺术效果，在课堂中有各种不同感情的转换和变化，如激昂、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲、同情等等，这感情的变化形成课堂教学的感情节奏，使课堂教学的美育效果得到充分实现。

总之，教师要调控好课堂教学节奏，使你的课堂更具魅力！