<学生学习>专题

主题四 <让学习错误成为学生成长的契机>学习体会

                           临江市立新小学宁心

学生在学习中难免出错，当学生出现错误之后，作为教师面对学生的学习错误，是立即否定，责难，打压？还是对学生的错误表示理解并真诚地帮助学生“吃一堑，长一智”呢？让错误成为学生成长的契机呢？

学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师应该以一颗宽容的心来对待。同时，教师的责任并不仅仅在于避免错误的发生，还在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机，成为教师教学的资源。用一种温馨，有教育意义的方式去处理孩子的错误行为，所带来的教育效果是惊人的。如果教师一发现学生有出错的苗头，就迫不及待地加以制止，惟恐学生出错。教师这种对错误不正确的方式对学生的心理发展会带来伤害，造成不良影响，作为教育工作者，对学生长远的发展负责，应从改变自我做起。

对于错误首先要有一个正确的认识，产生积极的态度，态度是行为的先导。要懂得学生的错误并不一定是一无可取，学生出现错误并不完全出于偶然，在错误的背后甚至包含着一些必然性和合理性。犯错是个体积累解决问题经验的机会。一个惧怕失败，惧怕犯错的人，他的成长会受到限制。学生出现错误是可以理解的。因为教育本来就是走在发展前面的，教育的目的就是推动学生在他现有的水平上向更高的水平来发展，在教育的过程中，学生所面对的问题，肯定是要超出他现有水平的问题，正因为他能不断地克服这些问题才能不断提升自己的发展水平。更重要的是让学生从这种错误中积累经验，战胜这种错误，他会积累一份非常宝贵的经验。

其实在学生的错误中，也有我们教师自己的影子。错误的原因并不都只是在学生的身上，有时甚至有可能是我们自己在教学中处理不当，引发了学生产生的问题。在老师进行教学时，如果我们不注重站在学生的角度来理解和分析，学生难免和老师产生对一个问题的不同理解和歧义。学生站在自身水平产生的理解和认识，可能就成为老师眼中的错误。

当学生出现错误之后，我们应让学生暴露自己思考的过程，暴露他的想法，引导他们之间进行交流和讨论，学生貌似错误的思考方式隐含着许多创造性的火花。在这种碰撞中，我们就可以生发出更多的有创造性的成果。教师如果能引导得当，就可以将这些错误答案中的正确部分进一步拓展，成为学生知识的生长点。让学生通过观察和对比得到进一步的知识的拓展和升华。

当学生出现错误之后，我们不要急于判断学生的错误，应该让他们去思考，甚至可以去做实验。让学生自己理解自己的错误，让学生对自己头脑中的认识进行重新的整理和创造，让知识形成有联系的系统。让学生对自己的错误保持一种警惕和反省，学生才能发挥真正的转变。

一个老师能不能正确地对待学生的错误，很大程度上取决于这个教师在教学过程中是否具有以学生为本的教育理念，是否承认学生在认知上的差异，并且尊重这种认知差异。教学过程应该是带着学生走向知识，而不是传统的带着知识走向知识。错误被理解，被认知后才能体现它的价值，也只有这时学习错误才会真正成为学生成长的契机