神奇的话筒

临江市立新小学宁心

开学伊始我便接到了一个艰巨的任务:由于课时安排过满,一年级的心理健康课只能两个班一起合上大课。想想就头痛，今年这批一年级的学生普遍年龄偏低，有的学生还未进行过学前教育，听说班主任的课堂中都有学生随便下地，上课吃东西，我该怎么办呢？

不能打无准备之仗呀，于是研究课文，设计问题和游戏活动我都费尽心思，现在的我已经由害怕上课变成期待上课了，因为我也想看看精心准备后的效果如何呀！

一上课我的头就大了起来，天呀，九十多个学生一进多媒体教师的门，就开始抢坐位：他和他是好朋友，要挨着；她和她不是一个班的不想坐一起；他踩了她脚了；她碰他头了……乱成一团。我连忙下令：不许随便串座位，在教室按在教室里的座位坐。又是一阵忙乱，好在学生坐好后，教室里总算安静了下来，这样的开始也着实让我领教了一年级新生的“厉害”。

授课开始后，学生们被我精心设计的情境吸引住了，可回答问题时又出现了问题。当第一个回答问题的学生的回答比较正确，又受到我的表扬时，其他的学生的回答就会如出一辙，不断地重复。我怕断然说不能这样，打击学生刚刚高涨的学习情绪，不说又怕学生把人云亦云进行到底，我该怎么办呢？我正拿着话筒不知该怎么说时，突然灵光一闪，有了：在学生回答问题时我发现学生们特别喜欢我把话筒拿在他的面前，一用话筒回答问题他们就异常兴奋，后面抢不到话筒的同学还特意跑到我面前回答。我能不能利用话筒，给话筒施加点魔力，让它帮我度过这到难关呢？

我举起话筒对同学们说：“同学们，你们可能不知道，我手上的话筒可是一只有魔力的话筒，它能分辨谁回答的问题好，谁回答的问题不好，如果有同学没有自己的观点，一味地重复别人的观点，他会生气不出声”。学生们半信半疑地看着话筒，似乎在说：这是真的吗？“我们来试试吧！”

教学继续进行着，只是这只话筒真的有了魔力，当学生回答的好时，它的声音回传的很大，有学生在重复别人的观点时，它就真的一点声音也没有了。学生们惊奇地看这只神奇的话筒，开始转变自己了。他们不在一味地重复别人的观点，开始独立思考，并认真地倾听每一个人的发言，在努力寻找答案的同时又要让自己的答案与众不同，因为他们生怕神奇的话筒生气，不把自己的声音传出去。

当下课的铃声响起时，我甚至不想说下课，这节课的效果棒极了，学生们思维活跃，回答积极，实在给我了太多的惊喜。走出教师时，我看到了孩子们恋恋不舍的眼神，有对我的，也有对话筒的。

我在心底默默地说：我亲爱的孩子们，请原谅老师对你们善意的谎言，我的话筒就是一只普通的不能在普通的话筒。只是在你们回答问题时老师做了小小的手脚才让它变得有魔力：当学生回答的比较好时，我会让话筒正对着发言人的嘴，尽量让声音传的大一些；当学生重复别人的观点时，我会悄悄地把话筒的开关关上。其实，你们不知道，你们对老师的信任也是“神奇话筒”成功的关键。

课后，我还在想：我一定还会继续挖掘更多的“神奇话筒”之类的教学资源，让我的课堂充满神奇的魔力，让我的学生们真正感受到学习的“神奇魔力”。