在课堂教学中体验新课程

               ----------心理健康教育《说说我自己》的教学反思                               

                                         立新小学    宁心

    新课程理念要求课堂教学中师生共同建立起民主平等的关系。如何建构师生互动，生生互动的课程内容，但如何将这一理念贯穿于实际的教学工作中，值得我们去体会和反思。《说说我自己》是小学心理健康教育六年级教材第一课，本课教学的重点和难点都在于如何全面认识自己。一个人对自己往往是既熟悉又陌生。想全面，正确地了解自己是比较困难的，成年人尚且如此，更不用说一个六年级的小学生了。因此，如何在教学中体现这一理念，教师又该如何有意识地逐步引导学生学会比较全面地认识自己呢？

制定教学目标成为我课堂教学设计的第一步，教学目标确定，可以使我根据教学目标选用适当的教学方法。我综合高年级学生的年龄特点和该班级学生的学习基础，又考虑了学生学习接受的难易程度，使教学目标设定的既不过高也不过低，让学生易于接受。在设定本课的情感目标时，我将使学生树立正确的人生观，价值观为最终目的；将对自己有一个正确的认识和评价设定为技能目标：。将使学生对自己各方面有一个较全面的认识提高学生自我意识水平设定为知识目标。由于，在制定教学目标时我把授课看作是师生的合作过程，充分地考虑到学生的特点，以形成智力互补，情感融合，发挥集体的力量，来解决一些疑难或疑惑问题，使课堂成为培养一定的交往能力和一定的交流能力的组织过程。绝大多数学生在学习完本课后，都达到了预期的教学目标。

教学设计首先要从大处着眼，整体构思。在本课的授课过程中，我有些过于专注对学生进行心理知识方面的传授，紧紧扣题，生怕跑题，缺乏拓展性，同时也把课堂局限住了。学生是在我的牵引下一步一步钻进我预设的教学框架中。其实，新课程教学内容的设计要求我们应贴近学生的实际生活水平和实际生活，不搞大内容高高在上，不搞空内容单调枯燥。小学心理健康教学内容的取向不应该是为学科而学科，太重视知识的专业性，使学科知识成为一种极度过滤的纯净水。如果我在教学内容的选取时多考虑学生的生活需求，投其所好，以解决学生在生活中常遇到的心理问题为突破口，就会让本学科的知识成为一种多成分的矿泉水，让学生在获取学科知识的同时还能涉猎其他的知识，并得到情感的熏陶，这才是我们在教学中要达到的真正目标。

新课程背景下的知识教学要求问题的设计具有挑战性。有了问题思维才有动力，有了而且教学内容问题思维才有创新。在授课初始我首先提出一个封闭性的问题：“小马最初为什么不敢过河？”答案显而易见，让学生快速进入情景中来；接着提出“小马为什么又敢过河了？”这是一个半封闭性的问题，有一定的不确定因素；最后提出一个开放性的问题 “假如小马不了解自己结果会怎样？由于给学生了自我探究的空间，因此学生的回答也很精彩：有的说小马会回去找妈妈；有的说小马不敢回家一直在河边徘徊；有的说可以找老牛帮忙；有的说可以绕道……学生的思维和兴奋点一下子被打开，课堂气氛活跃，学习氛围浓厚。教学内容问题化是把内容本位化为学生本位的一个有效策略。减少复习铺垫的暗示性，加大新授讲解的探究性，提升巩固练习的思考性，从而增加学生学习知识的阻力，让学生感到学习不够吃和不易吃，在困难中自力更生，艰苦奋斗，品尝到知识习得过程中的酸甜苦辣，最后取得胜利，这样的果实，学生才会吃得更有滋味，更有营养。

教师面对各种文本都应该有一种驾驭的能力，应该有一种高屋建瓴地审视课本，研读孩子，预设学习流程，寻找可为之处的能力。有时，适时的放弃，有重点的选择，会让课堂出现意外的收获。在讲授“自己眼中的自我”与“他人眼中的自我”之间为什么会存在一定的差距这一环节中，课本和教参都要求教师在此处进行细致的讲解，因为此处学生理解起来难度比较大。但我摈弃了教师枯燥单调的讲解，运用了他们刚刚学过的古诗《题西林壁》为引导，学生立刻感悟到最终出现这一现象是因为每个人看问题和事情的角度不同而形成的。有时教师懂得灵活地改变教学思路，以便更有效地获取。

游戏是一种富有情趣，充满快乐的活动方式，在知识教学中采用游戏活动，可以使枯燥的知识包裹着情趣与快乐。在本课的教学中，我考虑到让学生做自我评价时有可能出现在说缺点时会说的比较准确到位，因为在日常生活和学习中，无论是家长还是老师还是主要以批评为主，因此学生对自己的缺点的认知是比较准确的；但对于优点，出于习惯和种种原因大多学生是不太好意思说出。果然，在对自己进行评价时总是缺点多于优点。于是我设计了一个小游戏：猜猜我是谁？让每名学生都把自己最明显的优点和缺点写在纸上，这样一来就避免了学生当众夸耀自己而产生的害羞心理。然后打乱顺序，找同学读，大家一起猜猜他是谁？在每一张字条中，都提到了优点和缺点。游戏的介入，让课堂有了一个缓冲，适时的让节奏停下来，用一种学生最易接受的教学方式才能有效地解决教学中出现的问题。

为配合本课的讲解，我结合本课的内容，设计了《说说我自己》的课件，课件中呈现新知识的环节生动逼真引发学生的注意，从提示原有知识到呈现信息，促进理解，都轻松的实现了，在本课中，课件的合理运用起到了画龙点睛的作用。视听媒体具有直观，鲜明的图象与生动的语言的有机配合，这种配合创造出一种新的环境氛围，不仅使所需要传递的教学信息充分表达，而且有利于学生学习兴趣的激发，促进对信息的接受，理解和记忆。

教学艺术的最高境界是让学生不受障碍地发挥自己的聪明才智，使学生在愉快中得到发展，在发展中获得愉快。新课程提倡向生活世界回归，强调课程教学与生活的联系，谋求学课世界与现实世界的和谐统一，这是非常必要的。传统教学中，片面强调专业知识的等级和排他性，一相情愿地与其他学科划清界限，使教学单调枯燥，学生学习坐井观天。在今后的教学中，我们应打破框框的束缚，只有在知识的包装上多此一举，团结一切可以团结的力量，数形结合，声色互动，动静搭配，内外调剂，进退自由，给知识穿上亮丽的时装，使其面貌更新，形象更美，表现更强，范围更广，解答更活，才能使使学生更乐于接纳知识，更易于理解知识，更宽于拓展知识，最终达到预期的理想的教学目的。