如何指导学生写作

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但提起写作文，大部分学生很头痛，甚至愁眉苦脸。究其原因多数是无话可说，无从下笔。小学阶段的作文属于起步范畴，教师不要做过高的要求，要循序渐进，如揠苗助长事必会挫伤学生写作的积极性。

三年级写作是作文的过渡阶段，由过去的几句话变成几段话，形成初步完整的作文。俗话说：生活是创作的源泉，写作离不开生活，学生作文更要靠平时积累。根据学生的年龄特点要注重学生平日的积累，让学生每日收集并记录好词、好句、名言佳句、古诗词等，这样通过平日基本功的训练，学生作文基本功不断提高，进而使学生写作文的难度大大地降低了。

在一次介绍家乡景物的习作中，我首先引导观察本组教材内容，如《燕子》、《荷花》，这两篇课文作者都分别抓住了动植物的特点，并按照一定的顺序把文章写得活灵活现，把春天的美景淋漓尽致地跃然纸上，作者的思想感情也在字里行间充分体现出来了。为了更好地完成本次习作，我按以下步骤激发学生写作的兴趣。

（1）课前准备。在写作之前，我先让学生收集资料素材，学生对此都非常感兴趣。有的收集了描写景物的词句，有的翻阅有关的书籍，有的打开记忆之门回忆自己所去过的地方。

（2）口语交际。每次习作前我都让学生在课堂上交流，拓展学生的空间，学会倾听，并吸取别人的优点。既锻炼了学生的口语表达能力又为习作做好了铺垫。

（3）点拔指导。有时学生说的不错可一写就不知“该写什么”，“怎么写？”教师要及时帮学生打开思路。首先，想好你要描写的地方哪儿最让你动心？哪儿最有特点？只有选择这样的地方才会有话可说。其次，在描写的过程中还要注意按照一定的顺序，如时间的顺序，空间的顺序，或者参观的顺序。最后，要流露出作者的真情实感，表达出自己的思想感情。

（4）动手写作。我要求学生在写作前先拟订题纲，按题纲要求分段叙述，这样不仅培养了学生总结概括的能力，同时还培养了良好的写作习惯。

（5）检查修改。修改作文是写作一个重要步骤，学生在修改的过程中会找出错字漏字，不通顺的句子及不恰当的词语。可以先自己修改，或者找同学互改。

通过以上的几步，学生的作文已初具雏形，老师再加以修改基本上就可以了。

总之，小学三年级的作文就是把平时积累的语言能够用自己的真情实感，不拘一格地充分表达出来，与别人进行情感的交流。