我们的教育需要这样的“紫红色的雾”

曲明城

印象派画家莫奈到伦敦去画威斯敏斯特教堂，把伦敦的大雾画成了紫红调子，引起伦敦人的惊愕和指责。但当他们仔细注意到烟尘和建筑物的红砖对雾的影响之后，被莫奈的敏锐感觉折服了，便给这位画家冠以“伦敦雾的创作者”的美称。

这是我在阅读程士荣先生《艺坛岁月》时读到的一个故事。它足以给我们的教育提供一个思考的契机。

雾是灰蒙蒙的，伦敦人的经验主义使他们难以接受紫红色调，于是惊愕并开始指责。这让我看到了创新之难，创新阻力之大。每学期期末，学校都会有人来收废旧的书报，这时，常常能够听到老教师语重心长地对年轻教师，特别是刚刚走上工作岗位的新人说：“什么都可以卖，就是写完的教案不能卖，用过的教材不能卖。”究其原因，一方面，教材变化不大，下一轮教学时，教材可以继续用，教案可以重新抄，方便快捷。另一方面，课文重点难点常常是写在书上，或者教案上的，再次相遇时可以在最短时间内抓出它们，省时省事。一本似曾相识的教材在老教师手里连年发挥光热，一本本有些发黄的教案成了一些人的 “震宅之宝”，于是，一堂堂 “教学优质课”在岁岁年年中复制粘贴。虽然，这几年随着教辅资料的更新（其实，更多时候是原来资料的翻版、换名），上述现象有些消失的迹象，但课堂上知识更新的速度明显慢于社会上的信息更新，教师教法更新的速度明显慢于教育的观念更新。在时光的流逝中，在一些光环的照耀下，我们制造了一批批“名师”“优师”，但“名师”“优师”的权威性有时却难以让人认同，甚至有时更是贻害无穷，比如在有些讲课比赛中，一些 “资深”评委关注的依然是课堂环节是否齐全，多媒体是否应用，重点是否突出，并依此来逐项打分来排定选手的名次，从根本上忽视了教材的创新和学生的接受，造成了作课 “作秀”的局面，虽名为创新，实难创新。

在巨大的震颤后，伦敦人开始重新审视他们眼前那熟悉得不能再熟悉的景色。烟尘和建筑物的红砖对雾的影响造就了紫红色的雾，也造就了一个完美的结局。这又能给我们带来怎样的启示呢？

太阳每天都是新的，社会每天都是新的，学生每天都是新的，这就要求老师每天也应该是新的。老师无法抗拒自然的衰老，但是心理必须永远年轻，既要有对新事物的宽容的情怀，又要时刻有一种改变现状的冲动，在不断地否定中，超越自己；在不断的学习中，创新自己。只有思想时时求变，知识日日更新，面对教育的“紫红色的雾”，你才不会惊慌失措、惊愕指责。也许，在你拥有了画家那样敏锐的洞察力和独特的感知力之后，你也会画出属于自己的“紫红色的雾”。

 创新是一个民族的灵魂，创新也是教育发展的必由之路。“紫红色的雾”是对世俗的一种挑战，是对人们固有的心态的一种创新。我们的教育需要这样 “紫红色的雾”。