也是听课有感
一位教师讲《三峡》一课，为了更生动地理解《三峡》一文的文字，教师在课前给了一段赵忠祥解说的三峡录像。我倒以为，三峡是需要透过文字来体味的，有关长江三峡的录像似乎破坏了什么？这些美的画面和壮的配音只是一种理解。画面和声音远远不能在深度和广度上替代文字隐含的所有有待传递的信息；而且，赵忠祥解说的“三峡”是航拍，远不是郦道元笔下的乘船。前者是俯视，粗线条的；后者是仰视，精雕细刻。角度不同，历史背景不同，理解当然也不会完全相同。“两岸连山，略无阙处，自非亭午夜分，不见曦月”。航拍是拍不到的。所以，我建议，即使一定要把航拍的画面送给学生，也应是在学生充分研读的基础上后给，否则容易把想像力培养的重要任务给丧失了。
另外，要把作家和作品联系起来。只有了解了作家，才能学生的理解才能设身处地。
旷远的时代和年代，亘古不息的壮美水流，两岸叠翠的高山，留给我们的是一条文学的长流。历史的长风会把这些作品的相关文句递送到我们面前，让我们触摸、玩味，在触摸、玩味中，师生的文化品味共同得到提升。
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