随想四：甜得发腻的评价利于学生发展吗？  7月22日

今天，是培训的第四天，是分科培训的第一天，在硕大的第二阶梯教师里，我们300多名数学教师聆听了何凤波主任《新课程教学设计》和王丽杰老师的《有效教学是一切教学的基本追求》。

一个问题在我的头脑里徘徊：甜得发腻的评价利于学生发展吗？低年级课堂教学中教师的课堂教学评价，对教学的效果和学生学习的参与性有着非常积极的因素。但在我们的一些公开课教学中确实常会看到这样一种场景：当一位学生回答完教师的问题后，教师问：“同学们，他说得怎么样？”学生齐答：“好！”教师说：“那我们表扬他。”于是全班学生一齐有节奏地鼓掌“啪、啪、啪”，随后都竖起大拇指，对着那位同学，齐声说：“你真棒！”

这样的氛围很热闹，看上去学生都很积极参与到学习过程。实际上，笔者这是一种排练的、表演性的、缺乏个人真情表露的评价。这样的评价表现，被评价的学生心里难以有真正的成功欲，也滋长了被评价者的虚荣心理，也不可能调动学生参与学习的积极性。