对预设和生成的点滴体会

             学习了《课堂教学》专题，对课堂教学中的预设、生成有些初浅的认识。新课程的实施使我迫切地感受到必须对课堂教学进行多角度的思考，其中之一便是正确处理预设和生成的关系。在平时的教学中我发现以下几个问题：一，如果把课堂教学看作是展示自己完美教案的过程，学生只好钻教师提前设计的 “套子”，忽略了学生的生活经验、学习需求和情感体验，不利于培养学生的自主探究精神，严重制约了学生科学素养的形成和发展。二，由于在执行教案，所以教师和学生在课堂上没有再创造的空间，就更谈不上有创意地发挥了。冷落了学生的大量生成资源，熄灭了学生创新的火花。对于学生个性的张扬、独特体验的尊重只是一句空话。三，由于课程改革的理论没能付诸于课堂实践，理论与实践相脱节，致使教学反思时，不是从主观上找原因，理性剖析自己的教学预设是否合理，当课堂生成性资源出现时缺乏足够的智慧，不是埋怨学生基础差，就是说学生不配合。既不利于学生的发展，也不利于教师专业化提高。因此，这就需要我们的教师打破传统教学的预设性、计划性的执行教案的教学模式，针对学生在课堂上可能发生的情况，从多方面进行预测，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让预设真正服务于课堂的有效生成。