一、听专家讲座，体味真知灼见

沐浴着首都的绵绵春雨，我们聆听了六位专家的讲座。每位教授从不同的方面，不同的角度，科学地为我们诠释了新课程理念、教师的心理健康、教师的评价与激励、课堂教学以及对学生的研究等理论，专家们的深入浅出，专家们的谈笑风生，专家们的引经据，无论是教育教学理论，还是生活，都给了我很多的启示，真正是受益匪浅。

北师大心理学院的博士生导师刘汝德教授的“学习理念与教学方式的转变”，从建构主义的高度为我们重新解读了“自主、合作、探究”等学习方式的准确定位，带领我们大家认真反省了“学生观、教师观、知识观、学习观和教学观”等，使我们认识到了学生不是一个旁观者，而是一个自主的参与者，尤其是要做一个高层次的思维者，（要解决没有标准答案的问题，是在创新，是在批判反思自己的行为，是要耗费心力的）；教师不是所谓的水桶，而是一个方便学习的人，是一个“支架”；学习不再是简单的复制，而是学生建构知识的过程；教学不再是传递东西，而是在创设理想的环境，促进学生自主建构知识。

北师大教育管理学院的姚计海教授的“教师心理健康的维护与促进”，理论联系实际，用多个案例使我们认识到作为学校的一名管理者，要树立积极的情绪，改进同教师的沟通方式，积极调节好教师的心理压力，促进教师心理健康的发展。尤其是“不在乎我说了什么，而在于我是如何说的！”更让我们深刻了解到了，有时作为管理者对被管理者表达的形式比表达的内容更重要。

北师大心理学院的卢咏莉教授，用多个课堂教学实例，引导我们共同反思了新课程的课堂教学，我深深的认识到，我们的课堂教学应该是“生命与生命的对话”，教师是“导演”而不是“主演”，我们评价一节好课的标准应该是关注学生。

71岁高龄的中国科学院心理研究所张梅玲教授的报告，给我留下了深刻的印象，她甜美的声音，如诗如画般地告诉我们“教师是平凡的，如果把平凡的事做好，那就是不平凡”，“做最好的自己”，“任何大课堂都要为小课堂服务，小课堂的知识要到大课堂去运用，才能成为智慧；小课堂事主要的，因为我们是基础教育。”

几位教授的讲座，有种耳目一新的感觉，仿佛窗外的雨丝，点点滴滴沁入心脾。几位教授谦逊的处世风格，质朴的言语，朴素的衣着打扮，举手投足间无不流露出他们知识的渊博和深厚的修养，不仅让我学到了许多教育理论知识，还懂得了一些做人道理和生活的道理，即用积极的心态看待事物——从我做起，从小事做起，从今天做起！

二、参观名校，感受校园文化

学习的第四天，我们参观了北京小学。进入北京小学，我被学校的校园文化建设所吸引。虽然学校的建筑面积并不大，但校园的绿化美化却别有洞天，花草树木，亭台楼阁无一不再向我们展示着校园的春天之美。更让我感触很深的是学校教学楼一楼正厅门廊上的校训：脚踏实地做事，顶天立地做人！学校的“血色长城”雕塑，学校的“失物招领”角，学校的“滴水亭”，正是在点滴中引导了孩子们要“顶天立地做人”。

北京小学的“摇篮书屋”使得学校的文化氛围更加浓重，学校的每一面墙上的学生题写的文明标语，看起来是那么温馨，北京小学的“凝神习字、精心阅读”，中午一点后的“书香时刻”，一种“润物细无声”的感觉油然而生。想想我们多年来所强调的德育教育不也就是应该追求那种“德植于心”的境界吗？

三、深入听课，领悟新理念

在北京小学，我们听了三节课，三节课向我们展示了北京小学“实”与“活”的学科教学的实质——课程目标落到实处，教学充满生命的活力。三节课，使我感受到了一种新课程理念下的扎实、真实而又充满活力的课堂教学风格。教师的课堂角色在发生着质的变化，不再是教学中的主角，而是学生学习的促进者。教师课堂上的激励与评价，不仅仅是情感上，还有知识性的评价，评价恰到好处。教师对教材的处理，对课程资源的开发，无一不使我们边听边诊断我们的课堂教学。对比我们的课堂教学，虽然大家对新课程理念熟记于心，但是真正做的时候，又有几个人能言行合一呢？光说不做，又有何用呢？

紧张的学习，快乐的收获，虽然赴京学习已经结束，但我至今还沉浸在对名师大家治学风范的无尽回味中，同时我也在深深的思索着，我们的课堂教学方方面面的问题。我想，要想解决我们教育教学中的问题，关键一点就是必须要学习，提高自己的知识素养和业务水平。曾经有人说过：我们无法改变环境，却可以选择学习改变自己。而学习对于我们来说，意味着进步，意味着充实，意味着我们能与时俱进。所以感谢市教委和学校领导给了我这次学习的机会，我会认真回味专家教授的观点和理论，汲取他们的精华为我所用，为我们的教育教学开创新的天地。