【原创】低年级学生写话兴趣的培养

——参加UC《低年级写话教学》研讨思维积累

非常感谢小草老师带着病来做的精彩讲座。我以前就看见过她的多篇关于作文教学的指导性文章，所以请小草老师给我们做专题讲座是很久以前就有的想法。听了今天的讲座，更使我受益匪浅。作为一线的语文教师，回顾反思自己的习作教学，对低年级的写话教学又有了点感悟。在这里说出来，愿意和朋友们共探讨。

讲座中小草老师一再强调不要拔高对孩子习作的要求。从讲座中也可以看出，小草老师对《课程标准》中“低年级写话的要求”解读的非常透彻。比如：写孩子自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学习到的词语，根据表达的需要在抄写中学习使用逗号、句号、问号、感叹号的运用等很多内容，都充分显示了我们在教学中要吃透课程标准。

通过听讲座，我更觉得在低年级写话教学中，培养对写话教学的兴趣是第一任务。兴趣是一个人主动做事情的最直接的动力。许多孩子到了中高年级都表现出不喜欢作文。就是对习作没有兴趣的表现。这种情况下，往往就把习作当成了负担，习作过程就成了痛苦的过程。

那么怎样培养刚刚学习写话的孩子对写话的浓厚兴趣呢？我个人觉得可以从以下几个方面试一试。

1、扎扎实实做好写一句话的训练。

比如芳草碧连天对大家说：“对连一句话都说不明白的孩子怎么办啊？愁愁愁！”我们课堂中就要注意训练学生说完整话，经过一段时间的训练，孩子们就会对完整的话有真实的感悟，而不是我们教师直接告诉孩子这句话是完整话。那么对其他句子的判断我们也要去告诉吗？所以要强调孩子的实践感悟。那么由说到写就不会成为难事了。对于一年级的孩子，考虑他们识字量、会写字的量，训练写句子还可以再降低点难度。比如：把一个句子中的几个词提供出来，让孩子们给词语排队组成通顺的句子，就是个比较好的扎实有效的训练方法。如果我们教师把词语做成卡片，让孩子通过摆卡片来组合句子，孩子往往能学得比较快乐。到了下学期，我们可以把组成几句话的词语卡参在一起，让孩子们先动脑选择所需要的词语而后再去组合造句。当孩子们对词语组合比较熟练时，再提出用某个词语造句，还可以利用补充句子等办法进行写一句话的训练。比如：斑马对大家说的就很好：要想作文好，说话很重要。第一要明白，然后讲技巧。词语多推敲，句子要写好。练好基本功，才能有提高。(20:42:00)

    2、给图画排队。

低年级学生对图画的兴趣要比文字更强烈些。可以给孩子们提供几个有关联内容的图画，给图画排队。这是孩子们都喜欢做的，尤其是提供一些他们熟知的连环画图片，效果更好。然后讲出图画的内容，在要求把自己说出来的内容用几句话写下来。能写几句写几句，不要一下子要求成段。

3、给句子排队。

这种训练很常见，但是许多时候我们往往依赖于书中给出的现成的材料。我们还可以根据学生生活给孩子们提供一些鲜活的材料。我们经常现场写几句班级中的事情，或同学间的事情。把几句话顺序打乱提供给学生。由于事情就在身边，真实、亲切，所以很多时候孩子的积极性非常高。这个过程也会引导他们说真话、写实话，说生活、些生活的意识。当孩子们的思维能力强些时，提供给他们课文中的某一组句子，进而再出示一些孩子们不熟知的组句进行训练。

4、训练内容紧贴生活。

正如小草老师所说，要注意积累，厚积薄发。无论我们进行哪一项训练，一定要注意贴近学生的生活选择内容。生活是习作的源泉。低年级孩子认识事物的能力还很低，而生活才是他们获得感知的主要来源。有的时候，甚至于比课本中提供的范例更适合孩子们感知认识某一事物。在他们的生活实践中引导他们运用学到的词语，引导他们从小感悟学习语文最终是为了运用。

在这些训练中，始终要注意循序渐进。当孩子有了参与的愿望，兴趣自然就有了。有了兴趣就会有自信，就会乐于去做。我想写话就不会成为一件难事了。

当然，这只是我的一家之言，不当之处欢迎朋友们指正。