【原创】“师生同题”带来了什么？

几年以来，课堂上我们师生经常进行“即兴师生同题” 作文，发进博客的有十多组。“即兴师生同题”给我们师生带来了什么？

一、即兴师生同题作文能及时捕捉写作素材。

课堂上许多时候，我们并没有预料到现场直播所生成怎样的精彩。当学生的兴趣被激发，这往往是极具有闪光点的写作素材。如果教师能善于捕捉精彩，并且引导学生记录精彩，学生往往能较轻松地写出习作。在这个指导的过程中自然而然地培养了学生留心生活、积累素材、捕捉精彩的习惯。这样的作文往往扎根于生活，真实，因此学生往往有话可说。习作技能不是传授的，学生要在习作实践中感悟习作方法，提高习作能力。

二、即兴师生同题作文避免抄袭现象发生。

连续多年以来，我一贯要求学习作文的底稿当堂完成，当堂交流、当堂过目。避免了回家写底稿敷衍了事，甚至抄袭作文选中文章的现象发生。久而久之，学生视抄袭作文为耻辱，从小树立了知识版权意识。尤其是发入博客的文章，更强调了尽量发表自己的原创文章，转贴的文章必须要有标示。

三、即兴师生同题作文使师生成为同盟。

许多学生都说，教师都写作文我们没有理由不写。他们不再认为作文是自己的事情，不再认为是为了完成教师的任务，而是师生共同的事情。教师是他们的合伙人，是他们的同盟军。教师在同他们一路前行、有难同担、快乐分享。

四、师生同题作文使教师更能准确把握学生习作的困难。

教师在与学生同题作文时更容易把握习作训练的重点、难点，从而更体量学生。从作文的表述形式到作文内容更容易准确把握指导和点评的切入点，在指导和点评中会更有针对性，有的放失，避免说空话、套话。因为当堂习作学生往往正在兴趣中，学生间交流评价也更易于接受。提高了习作交流、评价的质量，更有实效，更有价值。

五、课堂同题促进教师成长。

课堂同题促进教师的提高，不仅仅表现在写出一篇习作，还往往更能促进教师指导学生捕捉作文材料能力、引导学生运用作文材料能力的提高。“即兴师生同题”往往需要教师根据学情及时调整教学目标，把作文指导扎扎实实地落实到课堂教学中。锻炼了教师调控课堂教学的能力，同时也提升了教师的服务意识。真正促使教师成为教与学过程的组织者、参与者、引导者。

在“即兴师生同题”作文过程中，教与学的关系产生了微妙的变化,促进了教与学效率的提高。