一、实施生存教育是迎接21世纪挑战的需要

人类即将跨入21世纪，而21世纪是高科技信息时代，是知识经济占世界经济主导世界经济主导地位的时代，更是国际竞争的时代。而我们现在培养的孩子，是21世纪的主人和建设者，他们将面临“适者生存，优胜劣汰”的严酷考验，这是我们教育工作者面临的严峻课题。邓小平同志提出的“三个面向”为我们指明了方向。《生存教育的理论与实践研究》为我们提供了具体的工作目标，让学生不仅要掌握自然科学和社会科学的一些知识，还应让他们具有自立、自强、自控、自护、自救、自防等方面的能力，才能在未来的征途上，在激烈的竞争中站稳脚跟，勇敢地去迎接21世纪的挑战。

二、实施生存教育是提高学生素质的需要

佩雷斯认为：现代教育要教会学生三大本领：会继续学习、会与不同的共事，在不同的环境下能生存发展并作出贡献。日本称为“学历社会”的文部大臣1996年提交的面向21世纪教育咨询报告中提出：“让孩子拥有生存能力和轻松宽裕”。1996年，全国人大八届四次会议批准的我国《关于国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中明确规定，要改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。

由此可见，生存教育是素质教育的基本内容和核心因素，要想实施素质教育，提高学生的素质，必须从生存教育抓起。所谓生存能力是指一种全身心的力量、事学生自己发现问题自我思考，主动作出判断，较好地解决问题的素质能力，并且能够自律，善于和他人协调，善于为他人着想，感情丰富和充满个性，为此教育目标就应有新的设想，把培养下一代的“生存能力”作为教育的基本出发点，从现在偏重单方面灌输知识的教育，变成培养学生自主学习，独立思考能力的教育，时德、智、体均衡发展，从而提高学生的整体素质。

三。、实施生存教育是学生自身发展的需要

现在的学生智商高，知识面宽，能言善辩，接受能力强，但自理能力差，依赖性强，毅志不坚定，不能吃苦，不爱劳动，特别是独生子女，他们的自立，自主能力低下，更缺少防范意识，自卫、自救及经受挫折与磨难的能力很差，容个得批评，容不得失败等等。这在将来的社会就难以生存，这就需要我们从小抓生存教育，教会他们如何生存，如何科学的生存，以适应未来变动剧烈，难以预测，形势严峻的社会，并与国际化，信息科学技术发展等社会变化相适应。

由此可见，要将生存能力的培养融入到教育教学之中，这对孩子的健康成长，提高人才素质，是十分重要的，也是迫在眉睫的。

提高认识，形成氛围。首先，要提高教师的自我意识，要明确生存教育的重要意义，它的主要内容，基本途径，它与素质教育的关系以及为什么要从小抓生存教育等理论上的问题。在班级形成生存需要自我保护，自我意志和磨练的氛围，增强竞争意识，认识未来社会将是优胜劣汰的社会。

开展丰富多彩的活动，使小学生具有鲜明的形象思维和直观感受能力。开展一些有趣。有意义的活动，对学生能过的生存能力的培养是相当有益的。

利用班队会，对学生进行辨别是非，分清美丑的教育，力求培养品德高尚的人。

利用活动课，鼓励学生进行小发明，小制作，积极锻炼身体，培养良好的兴趣和爱好。

利用第二课堂，发挥学生的天赋，培养特长，组织一些建校劳动，鼓励他们用自己的双手美化校园，培养他们爱劳动的好习惯。

利用板报，学习园地等渠道开设“生存能力”专栏。

鼓励学生积极参加社会实践，多做一些对社会有益的事情。在家做一些家务，如“洗衣烧饭，收拾房间等力所能及的事。把在学校社会的生存能力应用到社会，家庭的实践中去。

我们的小学生是未来的主人，是社会财富的创造者，他们需要多种能力，然我们都来重视生存教育，让未来的人才健康、活波和谐的发展。