<让学习错误成为成长的契机.>有感
曾教授的讲座中有这样一个例子:一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们是一对好朋友。它们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙独自走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向它询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。比如说有一种奇怪的动物，它有两条腿，一对翅膀，身上、翅膀上、尾巴上都长着漂亮的羽毛，可在高空中飞翔（如图 1）。鱼认真地听着，同时在脑海里勾画出它心目中的“鸟”的形象（如图 2）。
学习到这儿, 我们都能想象到,鱼勾画出的小鸟形象一定和现实中的鸟不可能完全一样.因为鱼并没有见过鸟,只是听青蛙描述后想象的.我想到了小时侯学习数学中有关"周长"的知识.记得老师那时的教学方法主要是讲授吧.在学习小学数学中"长方形的周长"时,老师也比画了黑板的周长,我是模模糊糊,并没有理解周长的含义,但却牢牢记住了求长方形周长的公式,而且还会两种方法.现在想想,那时的题是没有现在这么"活"的.至于周长的意义我是在长大以后才真正懂得的,可笑吧?试想,如果当时老师采用合作学习的方法,用"量一量"'"记一记""算一算"等方法来验证书本等长方形的周长,我对周长的认识应该不会那么晚吧.当然,我的同学不会都像我那么苯,也许他们有的已经听懂了.
这正如曾教授所说:学生是有差异的，每个学生的生活经验不一样，他们所理解的知识也会不一样，其中难免就会有错误的认识。这也说明，错误的产生具有合理性。学习是学习者通过他们自己原有的知识经验和认知策略主动建构的过程，学生的错误也是他们利用自己已有的知识经验主动建构的产物。因此，我们要正确认识到，错误是在学生成长过程中不可避免会出现的，不应一味地将错误视为“洪水猛兽”，躲之不及。
