分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。  如学习 二年级语文课文《我选我》，我扮演文中的李老师，全体学生扮演王宁，通过分角色朗读，再现了班会的场面，学生感受到了老师的亲切和鼓励，也感受到了王宁的诚恳和自信，读完教室里响起热烈的掌声，这对学生理解课文起到了事半功倍的作用。     

  表演阅读中的角色体验是诱发学生张扬个性的舞台，同时也是捕捉学生意犹未尽的阅读期待。如学习课文《称赞》，在练读好小刺猬和小獾的对话后，分角色朗读，读得好的小朋友还上台演一演，对照“剧本”评一评。让学生来互相读对话，体会小刺猬的心情：当你受到别人的称赞时，你高兴吗？你的心里是怎么想的？再让学生联想“称赞”在自己日常生活中的心情，学生对课文的理解就有了进一步的提升。又如阅读《坐井观天》时，分角色读了前面的对话后，结尾青蛙与小鸟的对话用两个“笑”字，我请学生分角色朗读，用表情的艺术进行对话，让学生在文本的空白处想像，发挥独特的创意，创造性地在对话过程中加入丰富而又夸张的表情和动作，调用自己的生活和语言积累，将文本进行了一次创造性地加工。这样学生深刻体验到了青蛙和小鸟的心理活动。通过表演朗读，读出了语感，又体会到了课文用词之妙，同时也受到了美的陶冶。

   总之，朗读中的角色体验的奇妙不言而喻，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 在阅读过程中，让学生模仿课文中人物的神态、动作、语言，表演文章的内容，能有效地激发学生的学习兴趣，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解，形成自己独特的感悟，记忆也是最深刻的。