阅读何以鲜活

    前几天，在松原教育论坛上发了一个帖，请大家来对“阅读何以鲜活”的讨论，秋韵、诗韵、我心飞扬、星雪、云亭看雪、华夏等老师发表了自己的看法，感谢大家的参与。现结合大家的看法总结如下：

    语文课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，阅读教学应真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地。

    学生是教学的主体，每个学生都应该拥有学习和发展的自由，教师首先应把阅读的自由、学习的快乐还给学生，让学生于充分的时间去自主探索，用自主激活学生的参与意识。

    古人说：“疑是思之始，学之端，要与不疑处有疑，方是进矣，小疑则小进，大疑则大进。”学生应在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，因此，在阅读教学中一定要改变过去的逐段分析、面面俱到的做法。要放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生进行质疑问难，要激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对文本的体验和理解，从而受到熏陶，获得审美乐趣，通过主观感悟，表达出学生内心情感，个人见解和智慧。另外，还可以通过想像等过程，促使学生之间的思维碰撞，张扬孩子们的个性、情感和思绪，引发生成出很多有意义的东西。

    在阅读过程中，教师要重视对学生多角度，有创意的评价。应弃去“读得真好，棒极了等”没有实际意义的评价语言。

    个性是创造力的源泉，它能使我们的课堂充满活力，我们要在加深自身修养的同时，倾听孩子的心声，用心去发现，并给孩子创造机会，让他们尽情地表达自己的见解，展示自己的才华。

    阅读教学才能彰显出鲜活的色彩。