实践探究性作文的探索

一、出发点：

实践探究性作文，旨在克服传统应试作文教学法的弊端。打破长期形成的“偏、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。为此，我们开展了实践探究性作文的探索，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵去观察人、事、物，用心灵感悟人生，学会将自己真切的思想情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主参与、实践研究、创意写作，尽显作文生命的原色。

二、实践探究式作文的特征：

以现代教育思想为指导，从学生的生活需要出发，以生活为作文源泉，贴近实际，引导学生从自身的学习生活主动获取知识、应用知识、解决问题，在教学中张扬学生的个性，加强学生的生活实践、注重合作探究，在实践中，应着力体现以下特征。

1、突出主体地位。

要以学生为主体，充分相信，尊重学生，帮助树立作文信心，激发作文兴趣，实现被动作文向主动作文的过渡。

2、加强实践体验。

通过实践，拓展作文实践空间，丰富学生的生活和语言，在引导学生产生丰富的情感体验之后，让学生“我手写我口，我手写我心”。

3、注重合作探索。

可以放手让学生个体自主探究，也可以以小组为单位进行合作探究，小组内有明确的任务分工，互相协作。

4、倡导个性作文。

作文是最富有个性的学习和创造活动。在作文中应积极鼓励学生写出深刻的情感体验、丰富的内心世界，培养学生自主作文的能力。

三、实践探索。

我们根据学生的生活实际和学习心理，结合本地特有的环境，开展了实践探究作文。主要开展了以“环保”为内容的主题式探究性作文教学，其目的是让学生在教师的带领下，由近及远、由易到难，初步掌握开展实践探究的一般过程和方法，初步掌握撰写实践探究性作文的写法。除此之外，我们放手让学生独立自主地开展实践探究，在生活中观察，在劳动中找寻，充分发挥学生的聪明才智，开展了“长岭地方文化”为核心的菜单式探究实践作文，取得了显著的效果。

1、以“环保”为内容的主题式实践探究作文。

环保是学生最感受兴趣的课题。根据学生特点，首先要求他们思考、搜集身边关于环保的问题，同学们兴趣盎然，积极参与。经过整理身边关于环境的问题有很多。如；“校园的环境如何搞”、“龙凤山的水怎么啦”、“垃圾桶的诉说”、“麻雀的心声”、“广告牌、宣传画的质疑”等，教师把这些题目应该如何实践探究，以及如何写作等，做了必要的指导。然后放手让学生选择一个自己喜欢的专题，成立探究小组，开展实践探索。经过实践，我们取得了一些成果，计禹、王恒、任宇佳等同学的作文在校、县获了奖，还有三篇发表在《作文与考试》上。

2、以“长岭地方文化”为核心的菜单式实践探究性作文教学。

主要的方法是：教师与学生共同拟定探究主题，围绕主题开发许多可选择的“菜单”—小专题，围绕小专题再开发出许多小小专题，然后让学生自由组成实践探究小组，选择“菜单”，拟定方案，开展调查研究。

如：开发了许多的小菜单（见下表）：

“菜单式”实践探究性作文，大大激发了每位学生探究实践的欲望，在这个自由的探究天地里，他们无拘无束地自主探究，规划着长岭发展的美好未来，强烈的社会责任感无形之中得到了充分滋长。

总之，探究和实践性作文教学，转变了学生由被动习作为自主参与与研究、极大地提高了学生发现问题和解决问题的实践能力，培养了学生的合作意识、科学的态度和良好的社会责任感和使命感，并促进了学生作文能力和语文素养的全面提高。