语文开放式课外作业设计

传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。新课程的作业不再完全是课堂教学的附属，多样化、开放式的作业将成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长，学生将在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中的一种自觉的生活需要、学习需要。可见，如何按新课标和学生的认知能力设计开放式课外作业尤为重要。

一、趣味性

枯燥乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，善于激发学生的作业兴趣，往往能收到事半功倍的效果。小学生对于新东西特别喜爱，一种新格式，一种新题型，甚至于一本新作业本都会引起学生的兴趣。设计作业时，若能根据这一心理，善于把作业的题型、格式推陈出新，就能引起学生的新奇感，使学生愿做、乐做。

例1，教学《新型玻璃》后，让学生比较文中几种新型玻璃的不同特点、用途，联系生活实际想想，我们还需要哪些新型玻璃，把我们希望出现的新型玻璃的特点和用途写下来。然后为自己希望出现的新型玻璃写广告词。作广告，看谁的广告最能吸引消费者。注意要抓住其特点和用途写清楚，要会夸，让人一听就想买你所介绍的玻璃。不过也要实事求是，不要“吹”过火了。

例2，教学《小壁虎借尾巴》后，要求学生查阅资料或访问亲友，搞清松鼠、啄木鸟。袋鼠、狗等其他动物尾巴各有什么用处，摘记下来，若能画上该动物尾巴形状则更棒，看谁7解得多，想象小壁虎向这些动物借尾巴的情景，仿照课文说一说、写一写。

例3，教学《春》前，布置有关“春”的课外作业：引导学生走出课本，去收集有关春天的成语、对联、谜语。谚语、俗语、诗歌、文章。故事、图画等等，经过加工改造，编一份图文并茂的手抄报，亲手描绘春天，感受春天。

二、实践性

新课程重在实践，而非“言说”，学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程，而是在学生充分“践行”中形成的。布置丰富多彩的、开放的实践性课外作业，不但巩固课堂教学成果，激发学生学语文的兴趣，而且促使学生个性的全面发展。

例4，教学《狐假虎威》后，让几名同学互相合作分别扮演老虎、狐狸和其他动物，另设解说员一名，丰富“狐假虎威”这个故事，并演成课本剧，比一比哪个学习小组的台词更生动有趣，表演更逼真、形象。

例5，结合《桂林山水从赵州桥从富饶的西沙群岛》设计“环游祖国”朗诵、诗歌、图画、摄影等活动性、实践性作业。这种作业拓宽了学生的知识面，使学生从课本中的语言文字人手，扩大到了解祖国的山河名胜，把学生带人优美的境地。教学《林海>><<我爱绿叶》后，可改变以往从课文到作业模式，开放学生的学习空间，先让学生参观附近的林场或农场，听听老农们的介绍，在实践中轻松愉快地掌握知识。

例6，在教学《养花》后，布置学生利用业余时间种植一盆花、一棵树，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况；还要查找一些相关的资料，向行家请教种植的有关知识；并要求把种植过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记叙下来。记叙的形式可因人而异，形式多样：拍成照片，写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等等。在此基础上，再让学生写状物的文章，此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。

三、创新性

小学生的创造性学习最重要的是创新意识、能力和习惯的培养。为了激活学生的创新意识，点燃创新的火花，力求在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台，提供创新的机会，引导学生想创新。爱创新、会创新。

例7，教学《狐狸和乌鸦》后，就让学生续编故事，让他们展开想象，构建新的形象。学生知道乌鸦喜欢听奉承话，结果上了狐狸的当，到口的肥肉反倒成了狐狸的美餐。在此基础上布置一道课外作业：乌鸦听了狐狸的奉承话感到挺高兴，但怎样做才能不被狐狸把肉骗走呢？这样一道课外作业，从内容到形式都使学生感到很新颖，所以很能激发学生积极主动思考问题的自觉性，有利于培养学生良好的动脑习惯。

例8。在教完《草船借箭》时，让学生把第一段“接受任务”排演成课本剧，鼓励学生别出心裁，独树一帜，可以编出原文不曾有的而又合理的情节和对话。一学生这样设计序幕：一天周瑜给诸葛亮打了电话…··鲁肃开着一辆无轮小轿车来了……曹操拿着望远镜观察敌情……她解释自己演的是《草船借箭（现代版）》。还可以让学生写作《假如我是曹操》，想象曹操当时可用什么办法揭露诸葛亮的计谋，许多学生想出了富有创造性的妙计。

例9，课外练笔。如：学了《蝴蝶谷》一文后，蝴蝶谷成了学生心驰神往的地方。要求学生写一篇《漫游蝴蝶谷》的文章。可让学生想象自己是一名游客，目睹了珍奇的蝴蝶；可想象自己当L昆虫科学家，来到了蝴蝶谷探索；也可想象成自己是导游，带游客们游玩蝴蝶谷……

又如《凡卡》一文的结尾言犹未尽：凡卡把信塞进邮筒以后，怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦，什么美梦呢？这就给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写《乡下爷爷收到信后》。

开放式课外作业设计的趣味性、实践性、创新性，不是截然分开的，而是相互联系、相互包含的，是一个有机的整体。教师还可设计这样的开放式课外作业川文听收看新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报……这样既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。开放式课外作业的设计和实施，要变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变个体操练为在集体中交流合作，变完成任务而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。只有把作业延伸到现实生活，才能丰富学生的知识，有利于学生活学好学，发展多元智能。

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