既然作文从生活中来，不妨让学生写写自己对生活的点滴感受。所以要学生自由地写一篇感受生活的小文，字数多少不限。这个要求很关键，如果限字数，学生感觉受拘束，放不开，其实这样一要求，字数反而上来了。内容不限，与自己的生活有关即可，更是让学生放开手脚。

从结果看，学生的表现非常好。由于是谈自己的生活，所有上交的文章都是言之有物的，不空洞，不唱高调。而且老师布置的作文，给学生的要求越少，实际上学生做到的越多。从这次小文章中看是这样的。比如要求有真情实感，这个真情实感不是要求出来的，是老师提供的写作方向决定的。比如你谈谈国家大事，学生们当然爱国，但以这样为题的作文往往是空洞，因为学生没那个阅历，所以生活作文的理念应该是从学生经历的过程中寻找作文的契机。重要的是引导学生把目光投向自己的生活，引导学生用细腻的心思去感受生活。这些道理不是讲出来的，是提供一个环境。这和情境不一样，情境是预先设计的，而生活作文中的感受生活的训练预设性越小，效果越好，最好是在生活过程中，偶然有了机会，马上把握住。比如这次，我看到学生在晚自习时，表情严肃，有些疲劳，而窗外月色正明，学生颇有感触，于是就着这样的环境写写自己对初三生活、对未来生活、对过去生活的感受，非常合适。机不可失，失不再来。那么对于老师来说，就要适时把握机会，所以老师首先要培养自己对生活的敏感 。

写整体感受的，多是作比喻，如安虹烨把生活拟为音乐，薛洪阳写的《人生如棋》等等，颇有文采。

写点滴感受的，许多是回顾自己的生活历程，比如任晓明对自己这几年来的“玩”作了评价。还有的回忆自己经历的，比如张坤宇的《想起的感觉》，真是“跟着感觉走”。还有《自由的快乐》《我印象中的韦小宝》等

还有写景的，对景物的感受，如陈学全的《九中之夜》，还有一篇《享受黑暗》写得更有意思。这全是在生活中寻找自己的一丝灵感。

所以，我们可以有以下的认识：

一、生活作文的训练，一开始给学生的要求越少，学生越容易写好。

二、不是贴近学生活，而是“就是学生生活”。老师再怎么贴近，都近不了，所以以後可以尝试学生自己随意写，从中一是要学生放开，二是提供了写作文的角度 ，这些随意写的作文可以变成许多作文题目。

三、不是预设情境，而是随遇而写。要求老师要敏锐的把握时机。

四、生活作文的核心不是方法，而是感受。和中国传统的灵感思维方式相契合。

五、生活作文讲究积累，厚积薄发，而不是凭几篇作文的指导一劳永逸，如果积累到一定程度，甚至可以不作作文指导，如同巴金先生说过的“作文的最高技巧就是无技巧”。

六、如这样的小感受之类的作文，不追求所谓作文的完整性，一点感受即可。

以上正是生活作文研究以後日常的练笔要遵循的原则。简而言之三个词：随机、自由、灵感。